让学科核心素养在高中物理教学中落地

郑小军

摘 要：伴随着新课程改革和素质教育的深入，教育教学逐渐由过去的注重学生成绩提升向关注学生综合素质提升和全面发展而转变，核心素养成为了新时代教育教学变革发展的全新目标.而学科核心素养只有具体到教学实践过程中才能充分发挥其作用和功能，所以如何让学科核心素养在高中物理教学中落地成为广大高中物理教师所面临的重要课题.对此，本文将从创设问题情境、注重基础知识、开展实验活动与结合现实生活四个方面出发，系统全面地分析和研究让学科核心素养在高中物理教学中落地的基本途径和有效策略.

关键词：学科核心素养;高中物理教学;落地

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）09-0055-02

核心素养指的是学生在学习过程中所逐步形成的关键能力与必备品质，且能够与自身发展和社会发展的需求相适应.核心素养的提出进一步诠释了教育应该培养什么样的人以及应该怎样培养人的问题，为新一轮的基础教育课程改革指明了全新的发展方向.但当前仍有部分高中物理教师不受传统教学观念的影响，缺乏对学科核心素养的正确认知，从而导致学科核心素养不能在高中物理教学的落地，影响学生的全面发展.所以，高中物理教师必须要与时俱进，不断学习、积极探索，以推动教学方法的改进与革新，最终实现学科核心素养在高中物理教学中的完美落地.

一、创设问题情境，培养学生科学思维

科学思维是物理学科核心素养的重要构成，是支持学生理性思考、找出规律、解决问题的重要因素.问题则是学生思维的启发点和活跃点，问题情境的创设能够有效培养和锻炼学生的科学思维.因此，高中物理教师便可以从教学知识的重点、难点出发，结合学生的认知结构和思维水平来巧妙地设计问题内容和形式，再选择恰当、合理的形式向学生进行提问，创设出引人入胜的问题情境，设置悬念，调动学生的思考动机、引发学生的学习期待，进而促使学生大胆质疑、主动探究，最终形成良好的科学思维.

例如，在教授《电荷及其守恒定律》这部分知识时，为了培养学生们的科学思维，调动学生们的思考动机，笔者根据教学内容为学生们创设了问题情境.问题如下：导体A带有5Q的正电荷，另一完全相同的导体B带Q的负电荷，将两导体接触一会儿后再分开，则B导体的带电荷量为多少？问题提出后，学生们立即展开思考，过了一段时间后，学生们得出答案.随后，笔者让学生们回答自己的计算结果，学生做出解析：两个导体上的电荷完全中和后再平分，所以，每个导体上所带的电荷量大小的计算方法为5Q-Q2，最后化简结果为2Q.这样一来，在高中物理教学中，笔者通过创设问题情境，不仅调动了学生的思考动机，同时还培养了学生科学的思维，提高了学生的学习效率.

二、注重基础知识，强化学生物理观念

物理观念是物理学科核心素养的基础，是学生学好物理的关键，也影响和决定着学生学科核心素养的形成与发展.基础知识的讲解和传授过程，则是让学生形成、强化物理观念的有效方式.因此，高中物理教师必须要注重物理基础知识教学，使学生掌握基本物理概念、公式、定理与法则等等，帮助学生构建系统的知识结构体系.此外，教师也可以充分运用多媒体等现代教学设备，优化知识呈现的方式，优化学生的感知认识和体验，加快、加深学生对基础知识的理解，使学生逐步形成物质观念、运动观念等基本的物理观念.

例如，在教授《磁现象和磁场》这部分知识时，为了强化学生们的物理观念，增强学生们的直观理解，笔者利用现代教学设备为学生们展开了教学.首先，笔者为学生们复习了初中学的磁场的知识，待学生们燃起学习的兴趣后，笔者再利用多媒体为学生们播放了几组磁现象应用的实例，让学生们更加直观的理解磁现象的应用.这样一来，在高中物理教学中，笔者通过注重基础知识，强化了学生的物理观念.

三、开展实验活动，提升科学探究能力

物理是一门注重实践操作的学科，所以实验是物理知识形成与发展的基础，实验教学更是整个高中物理教学的重要组成部分，能够有效培养学生的科学态度与探究能力，发展学生的核心素养.因此，高中物理教师便需要转变过去重理论、轻实验的观念和思想，积极地组织和开展物理实验活动，并给予学生充足的自主实验和实践操作的机会，使得学生可以自主设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、解释探究结果，撰写实验报告，完整地参与到整个实验过程中，并可以准确表述、反思实验过程和结果，有效提升学生的科学探究与实践能力.

例如，在教授《练习使用多用电表》这部分知识时，为了提升学生们科学的探究能力，笔者为学生们开展了实验探究活动.在实验活动中，笔者让学生们独立设计出多用表测量电压、电流的电路图，并给予了学生们充足的探究时间，让学生们通过实践来掌握多用表的功能.与此同时，笔者还会引导学生们写出测量电路中的电流的表达式，让学生们将理论结合实际进行结合.这样一来，在高中物理教学中，笔者通过开展实验活动，提升了学生的科学探究能力.

四、结合现实生活，优化社会责任素养

知识来源于生活，最终也将回归和应用于生活，物理知识更是与现实生活有着不可分割的关联，所以让高中物理教学回归生活，是高中物理教师落实和渗透核心素养的不二选择.在具体的高中物理课堂教学过程中，物理教师应从现实生活出发，注意搜集与学生的知识背景和生活经验相关的元素和素材，并将其融入到教学实践之中，还原学生熟悉的生活情境，拉近学生与物理间的距离，促使学生利用所学物理知识去分析和解决现实物理问题，理解物理与社会之间的相互关系，从而促使学生形成强烈的社会责任感.

例如，在教授《导体的电阻》这部分知识时，笔者结合生活中最常见的“小太阳”为例，小太阳通过特殊的材料改变导体的电阻进而产生热量，这时，笔者再让学生们根据这一原理思考更多生活中的现象.这样一来，在高中物理教学中，笔者通过结合现实生活，优化了学生的社会责任素养.

总而言之，学科核心素养在高中物理教學中的落地，是教育教学领域改革的必然趋势，同时也是发展素质教育、促进学生全面发展的重要举措.因此，高中物理教师必须要彻底地的转变教学观念和思想，以现实学情为出发点，运用创设问题情境、注重基础知识、开展实验活动与结合现实生活等方法和策略，来促进高中物理课堂教学的转型和升级，实现学科核心素养在物理教学中的落地，实现人才培养的最终目标.

参考文献：

[1]马东.基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.

[责任编辑：李 璟]