高中政治高考备考的几点措施

杨华

摘 要：当高中新课程改革工作在不断推进的时候，学生进入到高考阶段必须要提高备考的质量和效率，这样才能确保每位考生都能获得一个理想化的考试结果，教师在整个过程中也要起到一个引导的作用，注重教学的探究性和实践性，培养学生分析和解决问题的能力，并将这些能力运用到高考政治中。基于此，文章从三个方面探讨了高中政治备考的相关措施，希望为政治教师教学提供一定的参考。

关键词：高中政治;高考;备考措施

高考政治不仅需要学生掌握一些基础知识，还应该具备良好的时间把控能力，这就要求教师在复习阶段，引导学生进行全面深入的探讨，领会新课程高考中相关政策的基本内涵，寻找一些有效的备考策略，为即将要高考的学生做好充分的准备。政治教师在具体实践的时候，要秉承因材施教的基本原则，从一些基础知识入手，然后借助思维导图，将关键知识都总结在一起，最后在对比分析的过程中，掌握这些重点题型的异同点，从而提高备考的效率和质量。

一、循序渐进，重视基础知识

政治备考中所涉及到的基础知识广，要在短时间内保证学生都能掌握到这些知识，需要教师秉承着循序渐进的基本原则，采用三轮复习的形式，提高学生对知识的把控能力。第一，意识到基础知识的重要性，按照新课程的相关要求，教师应在立足于教材的基础上，实行逐课式的复习形式，然后从中选择一些关键的复习路线和主要内容，以便于学生理解这些知识的潜在联系。对于核心点，教师必须要“细讲”，让学生明确意识到备考中关键知识的适用范围，针对教材中比较相似的理论知识，要将其单独地罗列出来，进行重点分析，便于学生在头脑中有一个清楚的认知。例如在多变的价格这一知识点中，学生要掌握互补品、替代品的概念，认识到价格变动的原因，对于市场有一个正确的认识，只有在认识了这些基础知识之后，才能在答题的时候，有更加准确的观点。第二，实行专题式的复习，在基础知识的准备中，还要找准各个单元的核心点，构建知识框架，达到一个融会贯通的效果，整个阶段教师都要注重学生能力渗透的主要途径，加强对重点知识的指导，为后续的复习工作奠定基础。第三，实行模拟训练，备考的目的是为高考做准备，所以一定要进行实战训练，理清解题的思路，并且从中总结答题经验。在模拟考的时候，教师命题一定要有选择性，一定要确保题目具备典型、应用的特点，让学生能从中得出解题的规律，实现理论向实践的有效转换。

二、借助思维导图，实行提纲整理

政治备考复习的内容多，而且知识点比较分散，如若教师将大量的时间都花在课本的记忆上，备考的效果肯定不会理想。因此，教师要探索出一些全新的备考方法—思维导图，让学生认识到高考中的主要知识点，这样既能激发他们的复习热情，又能提高学科思维能力，构建一个更为完善的知识体系。首先是在制作方面，提前传授给学生一些制作的方法，例如在主观题型的分析中，需要掌握基本的解题步骤，按照设问—题型—阅读材料的步骤，将关键词都罗列出来，然后连接在一起，这样就能形成一个完整的框架。在制作的时候，也要遵循简洁和美观的特点，实现知识的有效结合，让学生在头脑中形成一个完整的网络，提高备考的效率。其次，借助思维导图做笔记，当学生对核心知识进行记录和整理的时候，实际上也是理解知识的一个过程，这并不是被动的照搬，而是在记忆的基础上凭借着自己的理解去做笔记，从而达到一个复习、巩固的良好效果。最后整理提纲，按照教材中的单元目录做出一个简单的框架图，例如在整理必修一《经济生活》里的“价格”这一知识点时，就可以围绕着“价格的影响”去进行相应的讨论和分析。通过这种方法，让学生具备更为清晰且直观的结构图，当学生在备考回顾的时候，也能跟随记忆去复习，将精力放在那些薄弱部分，从而大大提高备考效率。

三、预测重点，找准备考的主要方向

按照新课程教育理念，政治课在某种程度上具有特殊的性质，主要是同国家的政策和方针有着非常紧密的联系，所以教师一定要找准备考的方向，预测重点，让学生提前做好相应的准备工作。一方面整理重点资料，帮助学生了解和认识国家重大的政策，掌握基础知识的同时，也要跟随国内外热点，对我国一年的成绩和问题进行总结，例如2019年政治大事件—中华人民共和国成立70周年、五四运动100周年等，要继續落实十三五的各项任务，并且对未来的发展有清楚的认知，这些都是高中生应该重点掌握的内容;另一方面，将一些基础知识和重大事件进行有效衔接，在课堂上讲解一些比较典型的案例，结合材料进行相应的分析，让学生将两者进行有效结合，这样在认识基础知识的时候，对重大时事也有一个具体的认知。此外，还要重视高考前的专题复习和综合训练，加强复习备考方面的预测工作，实行科学合理的备考。

结束语：实践表明，优秀的备考策略，能够让学生获得一个理想的考试结果，因此教师要以课本为出发点，将重点内容都提炼出来，构建一个完整的知识网络框架，主动引导学生去分析和归纳重点内容。为了让整个复习工作更加的系统化和整体化，需要借助思维导图的形式，主动发挥学生的主观能动性，实现知识的有效迁移，从而提高备考的质量。

参考文献

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