高中信息技术教学中创设问题情境研究

摘 要：新课程教育改革背景下，对信息技术课程教学提出了新的要求。不再局限于理论方面的知识教学，而是需要注重学生实操能力，信息素养的培养，促使学生更好的学习和掌握相关的信息知识和技术。为此，在高中信息技术教学中，教师应当结合多样化的教学方法，制定合理的教学策略。此次论文主要探讨的是高中信息技术教学中创设问题情境研究。

关键词：高中信息技术;问题情境;研究

高中信息技术是一门实践性较强的学科。所以，在高中信息技术教学中，教师应当转变以往的教学理念，加强理论与实践方面的教学，以此调动学生学习的积极性。与此同时，在实际的课程教学中，教师可以结合具体的教学内容，以问题为导向，创设良好的教学情境，促使学生在问题的引导下，深入探究相关的信息知识与技术，以此有效提升学生的实践信息技术能力。

1.创设层层深入的问题教学情境

根据高中信息教材分析得知，教材的内容都是由简单到复杂的。所以，在具体教学过程中，教师在问题的设置上，也应当注意从简单到復杂，逐层深入，从而使得学生能够逐渐理解和掌握相关的信息技术与技能。首先，教师需要深入了解学生对信息技术的掌握情况，然后，引导学生运用所学的知识探究新的知识与技术，以此启发学生，培养学生的思维能力。比如，在“表格插入相关内容”教学中，首先，教师应当从表格基本插入的知识与技术，即文档表达单位，文字输入，表格列宽和行高等知识开始，让学生掌握基础的表格知识。然后，教师能够布置学习任务，让学生分别制作一份班级排课表，排课表的制作要求包含：表格边框线为1.5磅的粗实线，内框线为0.75磅的细实线，其颜色为黑色，表格左上角斜线为1.5磅粗实线，第一行与最后一行的下划线为1.5磅的双实现，颜色均为黑色。以某某班级的排课表为文档名，存于D盘中。当学生完成操作之后，教师开始提问：⑴表格的日期时间怎么设置？⑵如果文档跨页，应当怎么处理？⑶怎么设置表格的底纹与表框？⑷表格的行数与列数能够修改吗？等等，通过这样的方法，让学生逐层深入分析相关的信息技术，以此有效引导学生逐渐掌握这些信息技术，从而提高信息课堂的教学效率。

2.创设错误式的问题引导情境

高中信息技术教学中，要想有效提高学生的学习效率，就需要注重学生学习能力，思维能力的培养，促使学生逐渐具备自主学习的能力和品质，以此有效提高学生日常的学习能力。为此，在具体的教学过程中，教师能够以错误式的问题情境作为课堂引导，促使学生从错误中了解正确的思路，从而有效提高学生的逻辑思维能力。比如，在“IE浏览器错误和IE设置”教学中，教师能够直接提问：“让学生分析一下有效电脑一打开，就会弹出当前页的脚本发生错误，为什么？”有学生说：“网页是坏的。”有学生说：“网页有病毒。”教师接着问：“哪一位学生能够运用教材中的语言进行分析。”学生们在翻阅书籍之后，表示：“原因是因为访问者所使用的浏览器不能够支持页面里的脚本，所以，显示错误。”教师继续提问：“那么，如何解决呢？”有学生说：“脚本错误，并不会影响网站正常的浏览，只需要在浏览器的工具菜单中找到Internet选项，高级属性，浏览标签中，选择禁止脚本调试即可。”等等，通过这样的方式，既可以营造良好的学习氛围，也能够有效引导学生主动思考和探究相关的知识点，从而有效激发学生对信息技术的学习兴趣。

3.创设对比的教学情境

高中信息技术课程教学中，教师为了引导学生了解类似的信息理论知识点，可以结合类似的问题进行对比，创设教学情境，以此引导学生深入分析两者之间的区别，从而保证学生更好的学习和掌握相关的信息技术知识。比如，在信息技术概念方面的教学中，很多学生容易出现混乱不堪的记忆，导致学生操作失误。为此，教师能够设置一些多项选择题，让学生反复训练，从中认清这些信息概念之间的区别。如这样一道题：下列哪些属于信息资源管理方式？A.文件管理;B.文件管理;C.数据库管理;D.人工管理。接着，教师继续提问：“什么是信息资源管理方式？”有学生表示：“手工管理方式，通过手工编织，整理和归档，从而整理出相关的信息资料。”有学生表示：“计算机管理方式，它主要是采用网络技术方式，进行有关信息资源的管理。”这时，有学生说：“那计算机管理方式，就像现在文档储存的管理方式吗？或者数据库的管理。”等，接着，教师继续提问：“大家都知道现在比较流行的智能扫地机器人吗？那么，谁知道为什么智能机器人能够具备自动清洁和避开障碍的功能，这说明了什么？”有学生说：“因为网络技术先进。”有学生说：“因为智能系统，它具备人工智能技术。”有学生说：“它应当有一套属于自己的系统，如数据管理系统。”等等，通过这样的方式，让学生以信息分解的方式对比各个信息概念之间的区别，以此更好的理解和掌握这些理论方面的技术知识。如上述的信息资源管理方式，以选择题的方式，让学生从中认识到信息概念知识的区别。这样，既可以有效转换学生以往的学习思维，也能够促使学生主动学习和探究相关的信息技术知识，从而提高信息技术课堂教学的有效性。

结语：综上所述，高中信息技术教学中，教师应当充分认识到信息技术是一门实操性较强的学科，应当转变以往的教育观念，加强理论与实践的结合，促使学生掌握相关的实践技术。同时，根据信息课堂的教学内容，创设有效的问题情境，使得学生能够在问题的启发下，探究相关的信息知识，从而有效掌握相关的信息技术。这样，既可以有效提高信息技术课堂的教学效率，也能够培养学生的探究能力。

参考文献

[1]王屹.高中信息技术教学问题情境的构建分析[J].计算机产品与流通，2019（06）：187.

[2]郝平平.探究高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：114.

[3]肖阳.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育现代化，2018，5（33）：349-350.

[4]闫黎.分析高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].电脑迷，2017（01）：158.

作者简介：赵彩霞;性别：女;籍贯：河南;学位：学士学位;出生年月：1979年7月;工作方向：教师（高中）;工作单位：新疆博州实验中学;单位邮编：833400;民族：汉族;职称：中学一级;毕业于新疆大学 信息管理与信息系统专业