小学语文教学中核心素养的有效渗透

李坚

摘要：我们所熟悉的教學进程是这样的，教师在第一节语文课上会向学生介绍语文这一门学科的基本背景知识，以便学生更好地了解自己所要学习的学科。许多教师会介绍语文的发展历史和往后采用的教学方式。然而，更值得教师关注的应该是语文教学中的核心素养，教师应当向学生介绍学习语文学科所需要具备的基本能力，只有将语文核心素养有效渗透在小学语文教学中，才能更好地提高教学效率，优化学生的学习方式。

关键词：小学语文;核心素养;语言运用;文学审美;文化传承

语文核心素养即学生学习语文所需要具备的基本素质，其包括许多方面。视觉方面，其包括对汉字字形的感知能力，和对句段之间的结构排列的认知水平。听觉方面，其包括学生对不同语言韵律的丰富感受，和对不同词汇句法在不同语境下的运用的熟练掌握。表达方面，其包括学生是否能够熟练地运用所学知识表达自己的感悟。思想层面上，其又包括学生对不同文章的深层次理解。由此可见，培养语文核心素养对小学生学习语文至关重要。学生可以通过以下几种方法有效地进行语文核心素养的培养。

一、强化语言运用能力

语言运用能力即学生是否能用正确的逻辑将词汇连接起来形成句段并运用在正确的生活场景中。培养语言运用能力，需要学生在视觉上对语言排列具有正确的感知，在听觉上能从不同的语言表达中感受到表达者的不同情绪。在情感上，学生需要区分不同语言运用的细微差别所表达出来的不同情感，选择正确的语句表达自己的内心感悟。只有强化语言运用能力，学生才能将所学的知识有效的发挥，才能学之有用。

例如，在教授《古诗三首》这一篇课文时，教师应当正确安排课堂进度，让学生在浏览阅读、大声朗读、反复背记与观赏名句中体会到这三首古诗的语言运用的魅力。通过浏览，学生能够自主发现古诗尤其是律诗在结构上对仗工整的特点。通过大声朗读，学生能够在反复咀嚼中发现语言音律节奏起伏平平仄仄的乐趣。通过反复背记，学生能够在一次次的强化记忆中，将古诗中所表现出来的场景刻画入自己的脑海，能够更好地感受到作者的深层情感，并与之产生共鸣。发现语言排列的美，发现语言韵律的美，发现语言情感的美，这些都是学生提高语言运用能力的表现。学生强化语言运用能力，为其强化表达能力和逻辑分析能力奠定基础，对习语文核心素养的培养行之有效。

二、提升文学审美水平

审美水平即学生用自己的视角看待文学作品，并对此做出评判的水平。需要注意的是，虽然由于每个人的标准不同，其审美水平不同，对不同的文学作品有不同的看法，但是文学审美水平通常是与学生自身的文学水平所对应的。所谓审美，不只是空口的谈论，而应该对文学作品做出有有所依据的评价。同文物鉴赏家性质相似，学生只有在能够理解文学作蕴含的美时，才能够对其作出正确的评价。因此，学生只有提升自身的文学审美水平，才能更好地深入到课文中，体会到课文中所蕴含的深层魅力。

例如，在教授《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一篇课文时，老师应当确保在之前的教学环节中已经普及过此篇文章涉及的主要手法，才能保证学生能够通过文章层次的划分和深层的阅读，感受到不同的表达手法运用到不同文章时的不同精彩之处。能够从一篇文章的表象中看出其蕴含的手法和手法的精妙使用，便是学生具备一定文学审美的表现。在这篇文章中，作者运用对比的手法，以小见大的表达了自己对不同教育方法的观点，见微知著，非常深刻。然而，如若学生不了解对比的手法，或者以小见大是如何运用，那么将不能从作者较为平淡的叙述方式中抓住文章的主旨，不能体会到文章的深意。因而只有提高学生的文学审美水平，其才能提高自身的语文核心素养，在语文教学中更好的参与和理解。

三、做好语文文化传承

我们应该知道，学生学习语文的目的不仅仅是为了感受语文魅力，还是为了通过语文学习来更好地传承祖国文化。语文学科的发展是随历史而延续的，因而学生心中也应该具有一条不变的文化血脉。只有秉持着热忱的赤子之心，以单纯的美好来看待并学习语文，那么学生才能静下来体悟语文的深层美。只有秉持着传承语文文化的初心，学生才能热爱语文，真诚的对待语文学习，才能培养良好的语文学习的核心素养。

例如，在教授《精卫填海》这一篇课文时，教师在讲解基本的课文内容之外，应该为学生普及预言这一个题材，让学生意识到，除了西方的童话之外，中国也有儿童读物。我国的传说寓言等具有传统性的文学作品，能够更深层次的表现国人的爱国热情，表现当时的时代背景。通过学习这些文化，学生能够更好地理解历史文化的传承。教师通过这条文化血脉的讲授，能够使学生直观的感受到语文是不断发展进步的，其拥有广博的历史，拥有说不尽的知识宝库。树立起学生的文化传承意识，不仅能够使其自觉地沉入语文学习，而且能够使习思考学习语文的目的，主动创新，为文化发展传承做出自己的一份贡献。

培养语文核心素养，看上去是虚幻而摸不着边际的东西，但其实其重要性不言而喻。只有培养起学生的语文核心素养，学生才能够在正确的基础之上进行语文学习，在语文学科之上，不断攀登研究。如果学生缺乏语文核心素养，而只是将语文学科当做必须完成的任务，把它看作巨大的压力，那么其不仅缺乏学习的自主性，而且无法在语文上有所成就，不能对语文学科的发展作出贡献。因此，教师应当采取正确的方法培养学生的语文核心素养，需要强化学生的语言运用能力，提高学生的审美水平，使学生更好地理解并进行文化传承。

参考文献：

[1]魏周和.新课改背景下提高小学语文教学效率的途径[J].甘肃科技，2014，30（09）.

[2]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].才智，2011（24）.

贵州省铜仁市沿河县甘溪镇李户完全小学 565308