浅谈小学语文古诗词课堂教学策略研究

陈康松

摘要：在很多学生的印象中，古诗词教学是枯燥乏味的，教学模式也是单一的。这就导致学生在古诗词学习过程中缺乏一定的主动性，学生的学习效果不尽如人意。因此，教师需要在古诗词教学中积极思考、创新，提升古诗词教学的有效性、趣味性。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“利用游戏化教学法，提高教学的趣味性”“将课堂还给学生，尊重学生的主体地位”“提供朗读指导，进行诵读感悟”这几方面出发，对于古诗词教学进行了分析，以期为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学语文;古诗词;游戏;诵读

古诗词部分一直都在语文教学中占有重要的一席之地，担负着传承中华古代文化的重要使命，学习古诗词不仅可以促使学生感受到传统文化的魅力，提高学生的文化素养、文化底蕴，还可以更好地开阔他们的视野。但是因为年代的关系，古诗词理解起来具有一定的难度，因此教师需要为学生提供良好的引导，激发学生学习古诗词的积极性，让学生主动参与到古诗词学习过程中。下面，本文就对于小学古诗词教学提出了一些建议，以期切实提升古诗词学习效果。

一、利用游戏化教学法，提高教学的趣味性

一直以来，古诗词教学都存在急功近利的问题，教师在课堂上侧重于字词的翻译，课后则是大量反复的练习，导致学生的学习兴趣降低，课堂气氛沉闷。为此，小学古诗词教学要摆脱功利性的束缚，不应该只注重学生诗词阅读水平的提高，还应该注重培养学生学习古诗词的兴趣，让学生对于古诗词形成积极的情感态度，这样才有利于学生的长久学习。为此，教师在教学中可以考虑融入游戏教学法。游戏是大部分小学生都比较感兴趣的活动，对于学生兴趣的激发能够发挥重要的作用。因此，教师可以结合教学内容的需要，引导学生在课上开展游戏化学习，实现寓教于乐的效果。

例如，在学习《己亥杂诗》这节课的时候，教师可以组织学生开展一定的诗意竞答游戏，在课堂上教师可以结合诗句展示不同的诗句含义，比如对于“不拘一格降人才”这句话，教师可以结合多媒体展示以下这些翻译，即“不要拘泥一定规格以获得更多的人才”“不要拘泥一定规格降低人们的才干”“不要拘泥一定规格以降下更多的人才”，以此作为三个选项A、B、C，让学生选一选，组织学生开展竞答游戏。由此充分激发学生理解的积极性，促使学生开动脑筋，联系上句诗去理解。在教学前面几句的时候，教师也可以利用这样的形式，以此充分提高古诗词理解的趣味性，让学生积极参与其中。在运用游戏教学法的时候，教师要充分结合教学内容的需要，灵活设计多样化的游戏内容，从而提高教学的趣味性，实现寓教于乐的效果。

二、将课堂还给学生，尊重学生的主体地位

课堂应该是学生的，而不是教师的，学生才是课堂的主体。要想真正地让学生参与其中，动起来的话，教师就需要在古诗词课堂上给予学生自主探究的空间，促使学生可以有事可做，充分激发学生的潜能，锻炼学生的自主理解能力，而不能总是让学生在古诗词学习过程中去依赖教师。同时，在课堂上，教师还需要加强学生之间的互动，让学生可以在思维碰撞中产生更为深入的理解，提高学生的自主学习效率。为此，教师可以结合小组合作学习模式的运用，引导学生开展合作学习。

例如，在教学《己亥杂诗》这节课的时候，教师可以要求学生以小组为单位，在课前去搜集关于作者的一些资料，关于创作背景的一些资料。然后，在课堂上教师可以利用五到十分钟的时间来让学生讲一讲，讲一讲他们所了解到的背景故事。同时，在课堂上教师可以给学生提出一定的探究问题和任务，如“读了诗题你们知道诗题的意思吗？在小组中说一说”“‘生气’真的指的是‘发脾气’吗？”“‘不拘一格’什么意思？在那个年代‘拘’著什么‘格’吗？”如此让学生们小组合作探究，针对这些问题展开交流、讨论，得出一定的理解结果。之后，结合学生的理解结果，教师可以为学生提供一定的针对性讲解。

三、提供朗读指导，进行诵读感悟

诵读法是古人们在几千年的学习过程中沉淀积累下来的一种行之有效的学习方法，是我国几千年来学习语文非常重要的方法，但是需要注意的是，诵读并不等于死记硬背，诵读也要讲究方法，方法得当也可以起到事半功倍的效果。因此教师一定要按照学生的认知规律加以设计，加以指导，让学生能够通过诵读去体验古人的经历，领悟古人的思想，感受古人的情感，理解诗词中的情感。

例如，在一开始诵读的时候，教师可以给学生提供示范朗读，提醒学生注意朗读过程中的停顿、节奏、重音等，让学生做一做标记。然后教师可以要求学生自由读一读，给予学生朗读的时间，让学生加以锻炼。之后，教师可以鼓励学生举手单独在全班学生面前读一读，从而发现学生在读中所存在的问题，引导学生加以改正。

总而言之，古诗词教学需要教师讲求一定的方式方法，将教学的有效性、趣味性切实提高，从而促使学生可以获得良好的学习效果。

参考文献

[1]杨正东.谈小学古诗文教学的几点思索[J].佳木斯职业学院学报，2017（08）：273.

[2]赵静.小学语文经典诗文诵读的指导策略探究[J].教育观察，2017，6（20）：108-109.