简析小学数学计算教学的有效措施

张建竹

摘要：计算是小学数学科目教学的基本内容，而计算能力的掌握度对小学生数学学习的影响非常大，在小学数学教学的过程中占据着极为重要的位置。从目前小学数学教学的具体成效来分析，很多小学生计算能力不强，随着计算题数量的增多，犯错率更高。因此，伴随着教育的改革和新课程标准的要求，就要使小学数学的计算题目慢慢向精简化和精准化发展，进而在开展教学活动的时候，教师的教学方式和学生的学习方式已成为教育者引起重视和深入探究的问题。

关键词：小学数学;计算教学;有效措施

计算占据了数学中的大部分内容，更是人们生活中经常用到的内容。以往的计算教学中教师教给学生算理，询问大多数人的意见之后，就将学生置身于题海之中，多停留在重复性训练的层面上，普遍性的错误教师会着重讲解，特例部分就让学生自行领会，在这样的教学模式下，很多小学生都出现了排斥计算的心理，缺乏计算的兴趣，难以形成良好的数学思维，因此探索计算教学的有效措施是势在必行的，小学数学教师要创新计算教学的方式，弥补传统教学中的不足，注重培养学生的计算思维，为学生进入深层次的学习做好准备。

一、借助小游戏增添计算的趣味性

小学数学中的计算主要涉及到了整数、分数、小数的加减乘除运算，很多小学生一看到计算类的题目就厌烦，计算过程中马虎大意，往往是还没有看清题目就盲目写计算过程，总是敷衍了事，出现了原本不该犯的错误，当看到低分时又会懊恼，或许会在一段时间内认真学习，但维持的时间是比较短的，同样的错误会多次出现，针对小学生的这些情况，教师应结合他们的特点来设定计算教学活动，让学生感受到计算是非常有趣的，从而逐步规范他们的计算行为，使学生在结算时可以平心静气。游戏是小学生最喜欢的一项活动，教师可以将计算与游戏结合起来，让学生在游戏中完成计算，提高学生计算的兴趣。比如《认识方程》中，教师通过猜数游戏来引入课题，讓学生在心里默念一个数，把它乘以三，再加上40，算一算等于多少，指名学生说出结果，教师快速地说出他心中所想的数，第一次学生会很惊讶是什么知道的，接着教师继续和学生做猜数游戏，猜出大部分学生心里默念的数，经过了几轮练习，很多同学都找出了其中的规律，这个时候教师可以让学生自主练习，教师说出一个结果，让学生去猜想教师心里默念的数字，让正确计算的学生说一说计算原理，引导学生运用列方程的方式来解决问题，指导学生独立列方程，依据学生列方程的情况进行教学，让学生掌握列方程的基本步骤，学会用字母表示未知数。通过游戏的方式，让学生快速进入到了认真计算的状态中，使学生在快乐的氛围中掌握了计算方法，有效地提升了计算教学的效率。

二、在学生掌握算理的基础上进行拓展延伸训练

算理是计算的基础，课堂上的时间是有限的，要提高学生的计算能力，还需要让学生多思考并掌握计算的规律，这样不论学生面对多少计算题目都能快速地完成。因此小学数学教师可进行拓展性教学，引导学生利用所学知识解决复杂的计算问题。比如四年级上册的乘法教学中，让学生根据两位数相乘的计算方法推导出三位数乘两位数或者三位数相乘的算法。教师先列出几道两位数相乘的算式，让学生用笔算的方式计算结果，要求学生严格按照列竖式的方式进行，教师巡视观察学生对两位数相乘知识的掌握情况，当所有的学生都能计算出正确结果时，再让学生用相同的方法计算两位数乘三位数的结果，指名几个学生在黑板上写下过程，其他学生自主计算，当学生完成后，教师先不说计算的准确性，让学生讨论一下先算什么再算什么，积的书写位置怎样，最后再算什么。讨论之后再点评几位学生的计算过程，这样学生就能快速掌握算理，最后再结合练习题让学生进行巩固学习，同时让学生尝试着计算更多位数相乘的结果，使学生能充分掌握这节课的内容。

三、重视基础知识，优化课堂教学

计算是小学数学教学的重点，而相关的概念、定理以及运算法则、公式等则是计算教学中的重点。学生只有熟练掌握相关的计算基础知识，才能保证计算效果。比如在“小数和分数四则运算”相关内容的教学中，很多小学生虽然掌握了正确的计算方法，但是出错率较高，这是因为小学生在约分、通分上经常出现错误。针对这类情况，教师就应该重视基础知识教学，多设计一些针对性练习，让学生的整体计算能力得到进一步强化。教师通过加大对基础知识教学的重视程度，可以改变学生计算中的不良习惯，提高学生的基础计算效率，对于小学计算教学水平的提高有着重要作用。

小学数学计算教学还需要教师对整体的课堂结构进行优化。首先需要建立平等和谐的师生关系，提高课堂教学有效性。教师在教学过程中需要突出学生的主体地位，鼓励学生大胆质疑，创设一种轻松愉悦的学习氛围。此外，还需要对教学任务进行科学筛选，提高课堂的管理效率，对课堂秩序进行有效改善。最后，教师要建立起相关的教学评价机制，不断改进教学中存在的问题，有效培养学生的计算能力。

四、建立计算与生活的联系，逐步提高学生的计算能力

如果学生只是进行列式的计算，会产生疲劳感，教师可以创设出学生熟悉的生活情境，引导学生提出数学问题并用所学知识找到最终的答案，使他们体会到计算与生活之间的联系，这样他们就会更有动力去掌握计算技能。比如学习小数相关的知识时，可以让学生联想一下超市中物品的标价，结账时小票中的数据，能够让学生认识到生活中小数的应用，也能根据小票中的价格推理出小数乘法的原理。采取这样的方式，计算不再是独立存在的，而是同学生的生活联系起来，让学生看到掌握计算技能的必要性，有助于调动学生计算的热情，促进学生数学思维的形成，那么在之后的学习中，每学到一个数学知识，他们就会不由自主地联想到实际生活，有效地缓解了计算教学的枯燥性。

提升计算教学的有效性是推动整个数学教学高效发展的重要途径之一，能够提高学生的数学能力，教师要采取理论与实践结合的方式，调动学生计算的动力，依照计算法则运算，改变枯燥的计算氛围，促进学生逻辑思维能力的发展。

参考文献

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