导学案背景下初中数学教学策略的研究

梁娟

摘要：新时代教育事业快速发展，对教学目标提出较高要求，为了更好满足人才培养需求，初中数学教师在教育教学过程中，不断改进教学方法，不断革新教学模式，很多新型模式被提出，导学案就是其中之一。在教育教学时，针对教学实践，初中数学教师不断进行总结，从而实践出了新教学模式———导学案。这种模式是在上课前，教师可以先发放导学案，让学生对本节课内容进行一定熟悉和了解，从而在展开教学的过程中，教师就有了一定的针对性。这种预习方式非常有效。在这种教学模式中，改变了传统教师为主体的教学课堂现状，把课堂交给学生，有效激发了学生学习的积极性，使他们愿意主动进行学习。

关键词：导学案背景;初中数学;教学策略

所谓的导学案是指在组织教学活动的时候，教师立足学生现有的认知水平、学习能力和学习认知风格等特点，结合教学内容，编写的指导学生学习的方案。导学案的设计和应用，既可以驱动学生自主学习，还可以贯穿于数学教学始终，优化数学教学。基于此，笔者在组织初中数学教学的时候，对如何设计和应用导学案进行了探究，总结了如下经验。

一、在初中数学教学中融合导学案教学的好处

（一）实现学习的高效性

教师在新时代教育教学过程中，要对教学活动进行重新定义，这个过程需要师生共同参与、彼此作用。所以教师要认识到，在课堂中传道授业很重要，同时加强师生交流、沟通也是必不可少的。作为新教学模式———导学案，在初中数学教学中进行合理利用是非常有必要的，意义十分积极，可以有效提高数学课堂效率。在导学案的辅助下，教师可以做出有效指导，并将此作为主导，把导学当成教学方法，把学生当成主体，促进他们进行自主学习。在这个过程中，师生之间不再是传统的“师讲生听”，而是共同合作，一起执行教学任务，实现了“教”和“学”之间的高效性、连接性。

（二）提升學生积极性

在导学案背景下，学生可以主动参与课堂，进行自主探究，展开合作交流，从引入开始一步步了解知识的获得过程，有效形成与整合了知识点，进而在初中数学的学习中，真正夯实了基础，突破了重、难点的学习，掌握数学思维。要想有效开展导学案教学，其基础就是合作学习。大多数数学教师都是通过小组合作展开合作学习的，通过这种方式，学生的积极性有了很大的提高，可以展示出自己的风采，在无形中也锻炼了团结协作的能力。

二、导学案在初中数学教学中的应用

（一）合理设计导学案

初中数学教师在设计导学案时，必须具备一定合理性，要在素质教育的基础上进行设计，满足学生为主体、教师为主导的要求，满足新时代下的教育理念，满足新课标和教材要求，还要适合中学生性格特点，进而再开展设计和编写。导学案的各个环节都是非常重要的，在设计时必须做出有效分析，再进行设计。设计导学案非常重要的一点就是不能偏离教材，无论导学案多么优秀都要把教材作为中心，然后再合理地迁移知识点，通过问题设置、习题设置，促进学生更好了解本节课学习，实现全面发展。有趣的自学导纲可以很好激发学生的兴趣，使学生带着好奇心、满满的兴趣步入本节课的学习，学习氛围会非常浓厚。导学案并不是只能在课堂中展示，可以提前发给学生，让他们知晓，进而可以鼓励他们提前进行预习，逐渐适应自主学习。练习题的安排也要具备一定条理性、针对性，教师还可以针对不同类型、不同基础的学生，设计具备层次性、阶梯性、差异性的习题，鼓励他们独立完成。当然并不是完全放手让学生进行学习，教师可以在教室中巡视，发现学生有学习问题时，及时进行有效指导和问题解决。导学案最后的总结也是非常重要的，可以帮助学生更好总结本节课重要知识点，也可以帮助教师更好总结本节课典型问题，进而引导学生有针对性地突破重难点学习。

（二）创设情境，导入新知

导入新知，是数学课堂教学的起步活动，也是关键环节，对整堂课教学的有效实施起着决定作用。在建构主义学习理论的指导下，为了使学生们在一进入课堂的时候，就产生浓厚的学习兴趣，笔者往往会联系导学案，创设教学情境。比如，在“一元一次方程”的导学案中，笔者为学生们设计了植树问题。基于此，在导入环节，笔者精心地创设了教学情境：“我们班准备参加植树节活动，全部学生都报名了。但是老师却遇到了问题。按照之前的经验，我们知道，男生植树的数量比女生多20%，如果我们班的女生可以植树20棵，那么，老师需要买多少棵树苗呢？”在已有知识储备和自学经验的辅助下，学生们积极思考。观察学生的课堂学习状态，笔者随机挑选一名学生回答，详细阐述自己的计算过程。这名学生使用了小学阶段学到的计算方法，对此，笔者提出问题：能不能根据课前学习到的一元一次方程的内容来解决这个问题呢？要如何利用一元一次方程解决这个问题呢？这个问题的提出，激发了学生们的探究兴趣，同时，学生也顺其自然地进入新知学习活动中，为之后深入地探究一元一次方程打下坚实基础。

结束语

导学案是新课改的产物，在实施初中数学教学的时候，教师要在组织教学活动之前，联系学生的数学学习实际情况和实际的数学教学内容，精心地设计导学案，并将导学案应用到课前预习、课中讲解等阶段，使学生在导学案的辅助下，实现自主学习，互动学习，有效地理解数学内容，锻炼数学自主、合作、探究能力，提高数学学习效果。

参考文献：

[1]李一滽.翻转课堂模式下导学案设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]白雪敏.学案导学教学模式在初中数学教学中的实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

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