新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧分析

张莹

张 莹 河南省驻马店市第三十二小学

摘要：在学校课程中，语文是一门相当重要的科目。在小学语文课程里，汉语拼音扮演着基础角色，有着不可或缺的地位。传统单一、枯燥的拼音教学成效甚微，新拼音教学应运而生，使拼音学习变得生动有趣，让孩子们感受到拼音学习的乐趣。在此基础上，针对新课改理念下小学语文拼音教学技巧进行了探讨。

关键词：新课改;小学语文;拼音教学;技巧

引言

拼音可以帮助我们读字、识字，是学好普通话的基础。每个拼音都是由相应的字母构成，我们首先要掌握这些拼音字母的读写。然而，拼音字母的具有多样性、复杂化等特点，加上刚入学的一年级学生缺乏学习能力，于是拼音的教与学成了一个棘手的问题。针对这些情况，教师有必要采用一定的技巧来帮助学生们高效地进行汉语拼音学习。

一、利用教具进行直观教学

充分使用漂亮的教具，进行形象直观教学汉语拼音是一种抽象而枯燥的表音符号，刚入学的小朋友，学习容易疲劳，注意力易分散，一开始就要学习汉语拼音的确很困难.但兴趣是诱发学生 学习的强大动力，只要激发学生学习兴趣，变被动为主动，新教材中的拼音教材中有大幅既表音又表形的美丽插图，让学生发一个音，就出示一样实物（或图片）让学生认识，加深对拼音字母的音义概念的理解.如在教声母"m"时出示两个门洞图样，两个小朋友在门洞旁边做摸人游戏的有趣插图。

传统教学中，学生只是机械式地学习书本上字母符号，再加上低年级学生会有好动注意力不集中的特點，这就会使孩子们对汉语拼音的学习感觉到枯燥乏味，甚至忽略了这重要的拼音学习。针对这种情况，教师可以利用直观教具把枯燥的字母符号实物化，也就是利用形象的物体来表示固定的拼音字母的形状。如上课时，老师可以指一个小板凳来提问学生：这像是什么拼音字母，学生们很容易就异口同声地回答是字母h。除了通过具体实物来直观表示字母形状以外，还可以利用声图并茂的多媒体来展示所学的内容。再如老师可以在投影仪上放出一张耳朵的图片并询问对应的是哪一个字母，来引导学生将耳朵形状和字母c建立起联系。这样一来学生对所学知识就会有较为深刻的印象，从而更好地吸收理解所学知识。教师利用直观式教学将抽象的知识与形象的实物结合在一起，刺激了学生的感官，激发了学生的学习热情，对提高学生的理解及思维能力也大有裨益。

二、巧用儿歌法

汉语拼音是学生识字，阅读，学讲普通话的工具，但汉语拼音相对抽象和枯燥，教师如果不为刚刚进校的孩子在头脑中建立一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。所以教师应该在孩子学习之初就精心设计课堂模式，认真钻研汉语拼音教学方法，多多构建幼儿拼音教学的激趣方式，使孩子学习起汉语拼音来能兴致盎然，有道可循。

除了拼音字形，语文字母的拼读也是让初入一年级的学生较为头疼的一个难点。单纯地死记硬背，不但容易遗忘，更会挫伤学生们的学习积极性。针对这种情况，我们可以采用儿歌的形式将所学的拼音串联记忆。儿歌凭借本身的简单易懂、生动明快、富有韵律且极具趣味性的特点，非常适用于小学低年级的教学。通过儿歌来进行拼音教学，能让孩子们学得扎实、学得开心，把沉闷的课堂变得生动和活跃起来。

如课堂之前，我们可以事先把要学的拼音内容编成儿歌或顺口溜的形式，在课堂上教学生们读唱。如在教孩子们如何掌握b、zh、ch、x，这四个读音的时候，我们就可以把它们串成“爸爸爱听广播b;妈妈爱织zh毛衣;而我爱吃ch西x瓜”这一简单通俗的顺口溜，孩子们不仅很容易地就了解到顺口溜中所包含的知识点，更让整个课堂变得盎然生趣。儿歌除了可以应用除上述拼音读音教学案例，同样适用于拼音的用法教学。如我们在教授学生们j、q、x，后面需要放的是u而不是ü的时候，我们就可以编出“小ü有礼貌，见到j、q、x，就脱帽敬礼”这一生动有趣的童谣，同时也让学生们对相关的知识点保持深刻的印象。总之，适当合理地在课堂中应用儿歌，能够把这些死板、晦涩的字母变得‘活’起来。孩子们在优美的儿歌旋律中不仅深刻地记忆了所学知心智得到了启迪，小小的心灵也会在潜移默化中得到良好的情感熏陶，感受到了生活之美[1]。

三、游戏教学法

针对初入小学的学生不能够积极参与课堂的这一现象，我们便可以采用寓教于乐的教学方式来解决这一问题。教师把拼音字母的学习放在有组织有计划的游戏中，会有事半功倍的效果。让学生们在玩中学，学中乐。如我们可以把班里的学生分成两人一个小组，进行小组游戏竞赛活动。活动的具体内容为：让每个小组分别上台演示，其中一个同学尽量做出与字母形状相同的姿势，如o、l、k，等字母形式。另一个同学试着猜出姿势对应的字母，并且要能够准确地读出来。最后比一比，哪一组做得姿势比较标准，回应得更准确。活动后对获胜者给予一定的奖励，对表现欠佳的小组予以一定的鼓励，从而促使他们下次依然能积极地参与相关的教学游戏活动。

除上述游戏活动以外，我们还可以利用声母、韵母卡片来设计另一种游戏活动，应用于拼音巩固教学。如我们可以事先制作好6个单韵母卡片和10个声母卡片，然后把他们的顺序打乱，再让小朋友们分别把声母和韵母两大类卡片找出来，并且把它们依次排列好顺序。看看哪一位小朋友找得又快又准确，最后给予热情的表扬、评价。设计这样的游戏竞争活动，能够极大地激发孩子们的参与热情，促使孩子们争先恐后地去完成相关目标活动。这不仅满足了孩子们爱玩好动的需求，同时也增强了拼音知识学习的趣味性[2]。

四、结束语

总之，拼音教学技巧的实施要能够符合相应学段的学生的心理特点。每个学生认知、接受能力等方面都会有差异，教师在教学过程中需要重视这一点，抛弃传统的“抓优弃劣”思想，真正地做到因材施教。并且活动设计要能兼顾知识性和趣味性，给学生自由发挥的空间，来促进全体学生全面的发展。

参考文献

[1]方洁. 新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧分析[J]. 中华少年， 2019（11）.

[2]任萍， 徐芬. 拼音学习对幼儿语音意识发展的影响[J]. 心理学报， 2016（01）：45-50.