浅谈初中信息技术有效教学方法

吴廷栋 广东廉江市第四中学

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，要重点探讨初中信息技术课堂教学存在的形式化、低效性问题，探讨初中信息技术有效教学策略，合理设置初中信息技术教学情境，提升学生的信息素养，进行信息技术知识的内化和迁移，较好地提高信息技术课堂教学的有效性。

关键词：初中;信息技术;有效教学;教学方法

随着新课程教学改革的不断推进，传统的初中信息教学模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重初中信息技术有效教学的教学方式逐渐深入人心。所谓有效教学，就是要保证学生们的信息技术学习效果，而不仅仅是被动性地接受初中信息技术知识。信息素养是每个公民应当具有的基本素养，要重点关注初中信息技术课堂教学的有效性研究，从课程理念、内容体系建设、教学方法应用、教学策略、学习评价等方面入手，全面提升初中生的信息素养。笔者结合多年的教学经验，针对初中信息技术有效教学方法进行深入地分析和总结，现综述如下。

一、信息技术教学的特点

初中信息技术教学要基于学生的直接经验和亲身经历，倡导学生积极融入到信息化情境之中，自主思考和动手操作，强调学生的全程参与、情境融入和动手实践，体现出“做中学”、“学中做”的学习理念。具体特点主要归结为以下内容：

（1）实践性。初中信息技术教学要基于大量的实践前提，引导学生通过自主思考和动手操作，学会对相关信息的采集、加工、处理、存储等信息化技能，使学生积极融入到信息化情境之中，参与信息技术的实践操作和应用。

（2）综合性。初中信息技术课程牵涉知识与信息能力、信息意识、伦理道德等内容，并整合了信息论、控制论、数学、电子学、心理学等知识成果，对于学习者的日常学习和生活有不可或缺的重要作用，能够较好地将信息技能迁移应用于实际问题之中。

（3）发展性。初中信息技术课程是一门全新的课程，随着信息技术的不断变化，使信息技术课程教学内容出现持续更新和发展的状态，也导致初中信息技术课堂教学方法、教学目标、教学组织、教学活动不断变化和发展。

二、初中信息技术教学的有效性策略分析

（一）创设自由、开放的教学环境

（1）挖掘文本中的兴趣点。要深入挖掘初中信息技术教材的兴趣点，充分展示初中信息技术的学科魅力，较好地吸引学生投入到学科教学活动中来，培养学生在信息技术学习过程中的良好情感和正确态度。如：

（2）创设学习情境。教学老师可以创设与初中生日常生活相贴近的生活化情境，强调情境创设的生活性，调动学生的既有知识和经验，体现信息技术内容在实际生活中的应用价值。如：校园歌手大奖赛、科技节等，让学生在这些鲜活的生活情境中感知信息技术的先进性和实用性。同时，还可以在课堂教学中合理设置问题情境，通过具有内含问题的情境引发学生的思考，驱动学生探索信息技术的欲望和冲动，如：“为何收到的电子邮件只能看到乱码？”“为何开机时会听到“嘀-嘀-嘀-”的警报声？”等。要注意问题设置与学生的知识层次相适宜，使不同层次的学生都能够进入到思维状态之中，提高学习的有效性。另外，还可以采用场景模拟的方法，有效激发初中生的想象和联想，调动学生的形象思维和抽象思维，实现由感性认识向理性认识的转化和升华。如：在“设计程序界面”一课中，可以精心设置不同的场景：“野外生存”、“感觉剥夺实验”、“诸葛亮空城计”等，将学生引入到丰富多样的人文故事和场景之中，转变信息技术学习的枯燥、艰涩感，产生浓厚的学习兴趣。又如：在学习VB程序设计中的“选择结构”时，可以创设QQ登录的模拟场景，使学生在熟悉的场景中了解和认识程序结构。

（二）开展信息技术实践活动

（1）任务驱动教学策略。可以采用任务驱动的实践活动，要求信息技术课堂教学与教学目标相一致，将知识点巧妙地隐藏于一个个任务之中，教学老师要设置有效性的任务，使之具有真实性、完整性、递进性和开放性，引发学生主动探究的欲望，提高信息技术学习的有效性。以学习网页制作模块为例，教学老师要先明确相关技术要求，再让学生通过各种渠道进行自由选题，搜集和整理各种资料，通过网站的方式完成学习任务。又如：在制作一本完整的作文选的任务之中，要注重任务的递进性，可以让学生完成不同的子任务，如文字录入、组稿、编辑、图文混排、制作目录、设计封面封底、作品发布等，逐层推进，最终形成完整的作品。

（2）学案导学策略。为了提高信息技术课堂教学的有效性，要以学生为主体，以导学为方法，以学案为载体，引导学生进行积极主动的探索，其实施步骤为：发放学案，提出任务——学生自主探究——讨论交流——精讲释疑——提交学案，以初中信息技术教学内容“绘制程序界面”一课为例，教学老师可以先导入图像，播放一段简单介绍课堂内容的多媒体课件，然后让学生回顾已学的知识：试举例说明图像什么时候需要处理？常用的图像处理软件有哪些？继而开展同步训练，让学生学习图像处理的基本方法，学习调整图像的色彩，动手操作实践学习内容，包括曝光调整、HSL和RGB调整等，学会图像的旋转和裁剪，掌握图像的文字添加、浮雕、羽化、合成的操作方法，了解图像格式的转换方式，最后进行思考和拓展，让学生通过网络了解程序界面的原理及方法，由此较好地提高学生的信息技术操作技能，帮助学生进行自主学习。

（三）注重對学生的多样化评价

在初中信息技术课堂教学之中，要采用过程性评价与总结性评价相结合的方法，可以采用即时性、真实性的口头评价激励学生，也可以采用评价报告、学习建议等方式，激发学生的内在学习动机，减轻学生的压力。在对学生的评价过程中，要通过自主课堂观察和评价学生的学习状态，包括参与状态、交往状态、探究状态、小组合作状态等，并采用电子档案袋记录学生的自主学习过程。

总而言之，要立足于初中信息技术课堂进行教学，采用多样化的教学方法和策略，调动学生的探究兴趣和欲望，引导学生在信息技术活动中进行自主思考、主动操作，培养学生的信息素养，提高信息技术教学的有效性。

参考文献

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