游戏化教学法在小学数学教学中的应用研究

李绍姜

摘要：数学学科不同于其他的基础性学科，小学阶段的学生在数学的学习过程中可能会觉得数学不易理解，不好掌握。但是在小学数学的教学过程中融入游戏教学法，从而激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。这种教学法应用起来的优势是非常明显的，能够在整体上提升数学学科的趣味性，从而提高教学效率和改善教学质量。

关键词：游戏化教学法;小学数学;教学;应用研究

在新课程改革推行素质教育的大背景之下，教师们要培养全方面发展的人才，自然也不能再使用传统教学方法中的填鸭式教学。目前应用最广泛的就是游戏化教学法，该教学法能够调动起学生在数学知识学习上的积极性，以及有效地提高教学的效率。在素质教育大力推行的基础上实施游戏化教学法就是以学生为主体，培养学生自主学习的能力，通过自身不断地思考和探究来获得所要掌握的知识，只有通过自己不断实践得来的知识才是真正属于自己的，如果简单的将知识讲述给学生，再让学生死板的进行背诵，这样教学的效率是非常低的，因此我们才要使用游戏化教学法。

1游戏化教学法在小学数学教学中使用需要做充足的准备

1.1探析游戏化教学法本身的优势以及应用规范

游戏教学法在课堂教学之中所具备的优势是其他的传统教学法所远不能及的，比如说在活跃课堂气氛，营造积极的课堂氛围，树立学生是学习的主体的信念感，增强学生的主人公意识等等，所以在教师备课过程中得到了众多教师的青睐，并频繁的应用到课堂之中，在该教学法实施之后，学生的学习质量得到了明显的改善，因此也得到了许多家长的夸赞。为什么游戏化教学法得到的反向如此强烈呢？因为该教学法完全颠覆了传统教学法的教学模式，传统意义上的教学方法往往比较死板，只能机械的将知识灌输给学生，不能培养学生的独立思考能力。所以为了弥补传统教学方法的缺点，就必须要对教学方法进行改革和创新。在教育学许多大家以及奋力在教育一线的教师的不断摸索之下，也研究出了形形色色的教学方法，其中包括讲述法，面授法，讨论法，谈话法以及实践法，其中游戏化教学法凭借自身的有点脱颖而出。所谓游戏化教学法就是在课堂知识教学时加入游戏教学的理念，在开展课堂工作中将游戏化思想转化为实际的环节，既能够加深学生对数学知识的深刻记忆，又能够让学生感受到数学学科的魅力，从而爱上数学。在游戏化的教学环节中，教师可以有策略的培养学生独立的进行思考和亲自动手去实践，从而养成独立解决问题的习惯，熟练掌握问题的解决方法和策略，让学生在数学课的学习上能够找到自身的价值，获得很好地学习体验。

尽管游戏化教学法好评如潮，在应用的时候也要注意一些要点，不能随意应用。教师在某堂课如果要使用游戏化教学，那么在课前设计时一定要科学规范的进行设计，并且在课堂正式开始前做好充足的准备。从课程中的知识内容为出发点设置游戏，能到得到一加一大于二的教學效果。

1.2详细化准备过程，做尽可能的完善

如上所述，在教学设计时就要考虑到课堂中所要采用的游戏化教学法，做好充足的准备。既然课堂中要引入游戏，那么教师就要从课程内容出发，设计一个合理的游戏，并且详细的注明游戏的规则以及可能发生的意外情况等，从多个角度考虑课堂开展的过程中有可能发生的意外情况并对此想好解决方法。为了避免因为意外或教师因紧张而导致的课堂卡壳的情况，教师可以将自己所思考到的意外情况的解决方法写到教案上，以备不时之需。在这个过程中教师要能够同时保证自己的工作顺利开展和学生良好的学习体验，这个的意思就是既要能够完成基本的教学目标，又能够让学生在积极的课堂氛围中掌握课堂知识，学习能力同时又能够得到训练。

另一个方面，需要教师着重注意的就是教师在游戏化设计之后，如果发现自己设置的游戏需要很多的教具，就要及时与学校的相关部门沟通，提前将教具备好，防止当节课教具紧张或者其他问题。如果游戏需要以小组的形式进行，那么教师还应该考虑到学生不同的性格特点，给他们分配相应的角色，再将学生分成相应的小组，能够发挥出学生最大的优势，以此来增加学生的自信心。比如在进行单位换算这一章的教学时，教师就可以设置一个小商场的实践情境，给每个小组分发一定的财产物资，让他们相互之间以课本上所给出的单位换算规则进行交换。在交换结束时，及时的提出问题停发同学的思考。这样一来，学生在快乐的进行游戏的过程中也就渐渐掌握了该节课的重点，实在是一举两得。

2在小学数学教学过程中合理的使用游戏化教学法

小学阶段的数学从一年级到六年级分为许多个章节，覆盖的内容面比较广，但是都是学生必须学习的基础性知识，能够帮助学生更好的认识和理解数学。在教学过程中，由于数学知识的全面性，不是所有类型的数学知识都适合利用游戏化教学法，比如说在讲解九九乘法表时，如果利用游戏化教学法进行讲解不但不会对课堂教学有所帮助，反而有可能会脱离某节课的教学目标，导致学生不能全面准确的掌握九九乘法表。所以在教学过程中，教师要先整体的对本节课的课程内容做一个了解，然后判定该节课是否需要采用游戏化教学法，一定要让合适的教学方法应用在合适的课程内容上，使其能够促进课堂的教学。

在给小学五六年级的学生进行上课的时候，就可以相对的减少游戏化教学法的应用，因为在这个阶段学生就已经基本具备了控制自己的意志力专注于课堂的能力，同时也已经掌握了一定的学习方法，能够自我的进行思考，在这个时候，一些游戏在他们看来就会比较幼稚，也难以用该种方法激起学生的兴趣，反而会导致学生过于轻视课堂内容，从而不能够熟练掌握该节课的课程知识。游戏化教学法虽然效果很好，但是也不能滥用。教师在往课程中设计游戏环节时，要把控好时间，不能整节课都用来玩游戏，完整的应用游戏化教学的课堂应该包括导入，讲解，游戏，思考和总结，这样才能够发挥好它的优势。

3结语

总的来说，一个好的课堂可以使学生在其中快乐的学习，本文只是对游戏化教学进行了探讨，但是一定还存在有其他的教学方法更适合某一阶段学生的学习。在小学阶段的学生初开始上学，玩心比较大，自制力也不是很强，所以游戏化教学法非常适用于小学的数学教学，能够使学生快乐的学习，感受到数学的魅力，从而能够爱上数学，为之后的数学学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）：312-314.

[2]张雪莲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].课程教育研究，2018（32）：114-115.

[3]马芳娣.浅析游戏化教学模式在数学教学中的应用[J].考试周刊，2018（78）：213-214.

（凤庆县小湾镇小湾中心学校）