谈核心素养视域下的小学数学课堂有效提问策略

朱红喜

摘要：因为数学科目的逻辑性与抽象性，都是非常强的，無论是在小学阶段的基础性科目的学习中，还是在初中阶段的数学教学中，对于学生学科核心素养的培养，数学教师都是非常重视的，教师在下小学数学教学中，在对学生的学习习惯进行了解的前提下，就可以将因材施教的教学策略，与各种多样化的教学活动的开展进行有效的结合，对于学生的思维能力进行培养，因此，本文就核心素养下的小学数学课堂有效提问策略进行分析，并提出建议。

关键词：小学数学;有效提问;设置小组;设计问题;提问方式;点评环节

数学学科在各个阶段课程体系的设置中，都占有非常重要的位置，学生通过对数学知识内容进行学习和理解，可以强化对于学生数学思维逻辑的锻炼，教师在小学数学教学中，就需要对于传统的教学理念中的精华部分进行合理的吸收，至于糟粕部分就需要摒弃，这样才可以有效的提高教学质量，因为传统教学观念的影响，对于学生的个性化发展是非常忽视的，而教育体系的不断改革，对于义务教学质量又提出了更为严格的教学要求，所以，教师就需要结合多元化的教学理念，对于课堂中的教学模式进行合理有效的创新，在核心素养教学背景下，运用有效的提问策略，集中学生在课堂中的学习精力。

一、合理设置小组

在数学课程教学体系中，对于学生综合实践运用能力的培养是非常重视的，教师在教学课堂中，通过不同类型教学活动的开展，可以让学生在参与活动的过程中，对于自己的学习能力进行有效的加强，教师根据学生的性格特点，就可以合理的进行分组，在注重因材施教教学策略的情况下，也可以有效的激发学生的兴趣，教师在设置课堂问题的过程中，也需要选择提问的时机，并且给予学生充足的思考空间，培养学生的独立学习习惯。

例如，在教授学生学习“三角形的分类”这一章节内容时，可以先通过对话的方式，导入新课的讲解，今天教师与学生一起来讨论一个话题，教师在黑板中进行板书，分类，可以询问学生在之前的学习中，有没有听说过，并且让学生把知道的分类跟大家介绍一下，比如如果要把全班学生进行分类，可以怎么分，学生回答，按照男生女生进行分类，教师也可以询问学生这是按照什么分类标准进行的，学生回答是按照性别，除了按照性别进行分类，还可以怎么分，让学生进行讨论，还可以按照身高、年龄、体重等进行分类，通过让学生进行讨论，学生就可以明白，在分类之前，是需要有一个标准的，在调动学生学习兴趣的前提下，教师就可以让学生根据自己对于分类思想的掌握，让学生对不同的三角形进行分类，可以按照边的不同，或者是角的不同进行分类，根据学生在课堂中的听课状态，教师就可以将学生分成不同的学习小组，这样也可以提高课堂提问的有效

二、精心设计问题

教师在进行备课的过程中，就需要对于学生在课堂学习中，可能会遇到的学习问题进行设想，并且对于相应的解决办法进行思考，这样才可以提高学生在课堂中的学习效率，让学生在对于课堂中的学习节奏进行合理把控的前提下，也可以在规定的时间中，完成教师所布置的学习任务，教师在小学数学教学中，通过核心素养教学理念的指导，可以对于课堂中的教学问题进行精心的设计，促进课堂提问有效性的提高。

例如，在教授学生学习“小数除法”这一章节内容时，可以先让学生对于整数除法所包含的知识内容进行复习回顾，其中小数除法的意义与整数除法意义是相同的，都是在已知两个因数的积，与其中一个因数的前提下，对于另一个因数进行求解，只是将整数变化成了小数，计算除法是整数的小数除法，是按照整数除法的计算方法去除，其中，商的小数点要和被除数的小数点对齐，在整数部分不够除的情况下，商就变成了零，然后就可以点上小数点，继续进行除法的计算，如果是是余数的，就可以添上零计算，教师通过精心为学生设计问题，也可以提高学生在课堂中的听课质量，增强学生在课堂中对于问题的理解。

三、丰富提问方式

在信息化教学的时代背景下，教育行业的发展是非常快速的，随着教学体制的改革和完善，对于各个阶段教学质量的要求，也在逐渐的提高，其中，小学阶段是义务教学体系中非常重要的组成部分，在小学数学教学中，教师就需要通过多种教学理念在课堂中的运用，丰富课堂提问的方式，这样也可以提高课堂教学提问的有效性，对于学生的学习积极性进行有效的激发。

例如，在教授学生学习“解简易方程”这一章节内容时，可以先让对于简易方程的概念进行理解，在丰富提问方式的前提下，教师可以让学生在黑板中进行例题的解答，这样也可以比较快速的集中学生的学习精力，通过运用有效提问的教学策略，对于学生数学学科核心素养的培养是比较有帮助的，学生的抽象思维能力是比较薄弱的，在学习用字母代替数的过程中，教师就需要引导学生进行思维方式的转变，这样也可以有效的提高学生对于抽象化概念知识的理解，让学生在解简易方程的过程中，可以有一个比较高效的做题效率。

四、设置点评环节

课堂提问的教学方式，是很多任课教师都会使用的教学策略，因为通过提问的方式，可以比较迅速的集中全班学生的注意力，推进课堂教学效率的提升，教师在小学数学教学中，为了优化课堂提问的效果，就可以设置点评环节，对于学生回答的问题答案进行多方位的评价，这样就可以激发学生回答问题的主动性。

例如，在教授学生学习“多边形的面积”这一章节内容时，可以先让学生对于长方形、正方形以及梯形等图形的面积计算公式进行复习回顾，教师在运用多媒体教学策略的过程中，就可以让学生观察不同的多边形的图形结构，引导学生运用画辅助线的方法，对于图形面积进行分割计算，这样也可以对于学生的数学转化思想进行有效的培养，因为学生的逻辑思维是比较具体的，在理解复杂知识内容的过程中，就会出现学习山的问题，教师通过在提问的过程中，设置点评环节，也可以锻炼学生的思维逻辑。

总而言之，教师在开展教学实践活动的时候，就可以站在学生的角度进行问题的思考，这样可以就可以对于教学重难点知识，采取更加简约化的讲解方式，提高学生在课堂中对于知识内容的学习效率，教师在小学数学教学中，通过树立归类整合的教学理念，就可以引导学生建立学习的框架解构图，在丰富提问方式的前提下，提高课堂提问的有效性，教师也可以通过点评环节的设置，提高课堂教学反馈的有效性，提高学生对于新知识的接受程度。

参考文献

[1]蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2017（02）

[2]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（04）

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