新课程理念下小学语文阅读教学的有效构建

何永娇 南宁市横县峦城镇中心学校

摘要：随着新课程概念的发展，小学语文阅读在整个小学语文教学过程中发挥着越来越重要的作用，因为阅读教学的目标是让学生积累材料，利用阅读可以促进写作，并进一步发展学生全面的语文能力。因此，教师应注意小学语文阅读课的有效课堂的建设。在此基础上，笔者将结合具体的教学实例，根据新的教学理念，简要介绍小学语文阅读教学的有效设计。

关键词：小学语文;阅读教学;教学策略

阅读教学是学生，教师和课文之间对话的过程。因此，在小学语文阅读教学中，教师应注意语文阅读教学。这意味着在具体的教学活动中，教师应积极运用适当的教学方法，以更有效地促进小学语文阅读教学的质量，进而加深学生的阅读理解能力，提高他们的素养。

一、多媒体创造情境以激发阅读兴趣

在小学语文阅读教学时，教师应首先培养学生对阅读课文产生兴趣。只有这样，学生才能逐渐养成良好的阅读习惯，营造良好的阅读氛围。小学语文教师可以根据课文内容为学生创建阅读教学情境。例如，教师可以使用多媒体为学生创造一个良好的阅读环境，因为多媒体技术可以更好地刺激学生的感官体验，激发学生对阅读文章的兴趣，并帮助学生理解文字和上下文思想。

例如，在教学《桂林山水》这一课时，由于教学该文本的困难之一是让学生以语言描述的方式理解文章的情感色彩，因此教师在本课开始时首先为学生使用多媒体制作课件，创造一个良好的教学氛围。具体来说，教师首先通过播放“美丽的桂林山水”的视频营造一种活泼的氛围，其次，让学生听着著名大师的朗读，然后感受到了“桂林山水”的美丽。观看视频和音频，学生被迷人的风景所吸引。同时，他们被课文中所营造的“深绿色的漓江，从前方延伸到远方，平静而清澈”气氛所吸引。这些句子描述的是让学生自己阅读，并且学生非常渴望在多媒体创建的环境中阅读，从而可以有效地提高课堂参与度并加深学生对本文的理解。

二、使用文本联系加深学生的阅读情感

所谓的文本联系，主要是因为在阅读教学中，教师应采用适当的教学方法，使学生能够通过阅读和反思来共鸣文本片段和句子之间的联系，并产生阅读情感。尤其是在教学过程中，面对难以理解的环节时，教师首先可以让学生进行小组讨论和交流，学生可以充分结合上下文来分析和感受作者所表达的情感。此外，教师还可以鼓励学生通过重新阅读来一起分析文本，让最终加深学生对文本的理解并加深他们的理解。

例如，在教学《落花生》这篇课文时，学生可以继续理解文章中传达的情感，同时学会分析课文之间的关系，我首先使用了教学问题建议的方法。首先，在学生们阅读完课文之后，我问学生们，父亲在文章中说了什么：“你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。” 在这一点上，学生开始了分析，并讨论‘你们要像花生一样，它虽然不好看，可是很有用。”这句话的意思。然后，我带领学生一起分析上下文，体验文章中“父亲”的隐喻，并继续让学生了解生活的真相：成为一个像花生一样的人，尽管简单朴实。最后，让学生自己阅读，逐步品尝经文中的情感，加深他们对主要思想的理解。

三、通过扮演角色來提高阅读能力

在新课程理念下，教师还应集中精力发展学生的阅读技能，这就要求教师始终将学生视为课堂教学的关键部分，然后充分给予学生的阅读机会。因此，在此过程中，教师可以利用角色扮演等相关教学方法进行教学。学生可以更好地理解阅读的技能，并逐步增强他们的阅读能力。

例如，在教学《晏子使楚》中，由于这是一个历史故事，语言相当模糊且难以理解，并且学生对此不是很感兴趣。因此，为了进一步提高学生对学习的兴趣，同时也为了提高学生的阅读能力，我使用角色扮演方法来教授学生。让学生先扮演晏子的角色，让同学扮演楚王的角色。学生熟悉阅读材料后，他们将进行对话。在此过程中，我将为学生提供一些有关如何阅读技能的提示，以便学生学习。我发现通过进行多组对话，学生可以逐渐掌握人物的情感，从而对燕子的雄辩能力和维护民族尊严的精神有更深入的了解。

四、扩大阅读主题

每篇文章都有其写作主题，并且该主题还决定了文本或文学体裁的范围。因此，扩大学生在文章写作方面的阅读量将提高学生的理解力和理解力。例如，在教学过程中，我们可以结合文章的主题方向来收集和分类一些相似或类似主题的课外课文，以便学生可以阅读和扩展有关特定主题的课文，从而提高了学生的文本阅读能力。

例如，《祖父的花园》是民国时期的萧红女士的自传回忆录，深刻地刻画了我记忆中的童年。本文摘自萧红关于童年和祖父的故事，表达了祖父对童年生活的深切渴望和无尽的怀旧之情。基于这一主题，我从作家利纳斯·海因（Linas Haiyin）的《城市南部的旧事物》和鲁迅先生的《选择傍晚的花朵》收集了一些摘录。通过阅读这些相关文章，学生极大地丰富和拓宽了视野，并初步形成了自己对此类文章的理解，从而大大提高了他们的阅读汉语的能力。

总之，阅读是语文的基础。在语文教学的任何阶段，老师都需要注意阅读教学。只有提高学生的阅读能力，学生才能更好地学习汉语。因此，在新课程理念下，教师应着重于教学和提高他们的阅读能力，然后逐步提高学生的写作能力，最终促进他们的语言学习能力的全面发展。

参考文献

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[2]伏凤林.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（09）：93-94.