分层教学在小学语文课堂的实例应用

刘建

摘要：分层教学有着无数种分层方法，绝不是某种特定的意义上的分层，教师可以根据学生的情况以及教学的内容选择怎样分层，可以是在面对一些较难的知识点的时候，教师将繁琐的知识点拆分成一层一层的，让学生逐层进行理解，更加方便快捷的同时，学生理解起来也会更加轻松。或者在进行复习的时候，教师根据学生的知识储备量，制定不同的学习任务，这也是分层教学的直观体现，且这种情况下，学生学习起来更加方便，在发现问题的时候，也可以及时的向身边的人求助。

关键词：分层教学;小学语文;知识点分层;知识储备量分层;性格分层

每个学生都是一个独立的个体，性格不同，对知识的接受程度不同，知识储备量也不同，这些都能直接导致一个班级的学生，明明是一样的学习任务，但却因为以上因素，导致学习进度不同。这个问题在传统教学中很难解决，因為这对教师或者全体学生来说，不能因为一小部分学生而耽误整个班级的学生。但是术业有专攻，分层教学的出现就是为了解决这个问题，针对不同的课程，按照特定的因素将学生分层，在最开始的时候就已经将学生分层，即便是出现问题，教师可以快速的找到他们并帮助解决，有效提高学习效率。

一、根据知识点的难易程度分层

每个学期的课程中都会有简单的知识点，同时，难的知识点也不会缺少，如果学生认真学习，那些较难的知识点也没办法对学生有任何的影响，但在一学期的课程中，学生难免出现一些意外情况，导致漏掉某方面的知识点或者掉队，这种情况下，学生就必须付出比常人更多的时间进行弥补，掉队还好，学生可以通过各种途径找到相应的知识点。但漏掉一些知识点远比掉队更加难以处理，你不知道自己漏掉了什么知识点，在平时他们也不会显现出来，只有在真正需要的时候，才会给你致命一击。但分层教学可以避免这种情况，它会将知识点剖析的清清楚楚的摆在学生面前，缺少什么，就学习什么。

例如，我在讲解《望洞庭》这一课程的时候，因为这是一篇文言文，且大多数学生都没有真切的看到过洞庭湖，这种情况下，想要理解这一篇文章，并不是一个非常轻松的事情，所以，我会在最开始的时候将这一篇课文进行一个分层，首先是关于洞庭湖的视频和图片，之后便是从作者的角度，一点一点的将课文和洞庭湖展现在学生面前。作者写得好，但也要从一个角度开始写起，我要做的，只是将这个角度的照片或者视频找出来，在讲解第一句的时候，我会放出这一张照片，让学生直观的进行感受，也正是因此，学生在进行学习的时候，能够从各个角度，一层一层的将洞庭湖分开，在最后的时候，再根据之前学习到的东西，将其拼凑成一个完整的洞庭湖，易于理解的同时，学习兴趣还会空前高涨。

二、通过学生的知识储备量进行分层

语文是需要积累的，长时间的积累，漫无目的地积累，只要是对学习有帮助的东西，都可以进行积累。强大的知识储备量可以帮助学生在学习的时候，触类旁通，因为自己之前阅读过相似的文章，学生学习起来更加轻松，理解起来也会更加便捷。而对于一些知识储备量较少的学生来说，他们没有接触过相似的内容，这些知识点对他们来说就像是一个还未开封地宫，学生需要付出相当多的精力来进行学习，两者效率不同，这种情况下，就需要分层教学来帮助学生。通过分层教学，将学生放置在和自己效率相同的学生群体中，形成一个良性竞争。

例如，我在讲解《富饶的西沙群岛》这一课程的时候，就会考虑到大部分学生都是没有去过这里的，而且，学生即便去了，当时的西沙群岛和现在的西沙群岛也会有一定的区别，学生没办法直观的感受作者的思想感情。这个时候，我会着重培养学生的想象力，通过作者的描述，让学生将自己想象中的西沙群岛写出来，我也会因此，清楚的看到学生的知识储备量，也会因此将学生分成几个不同的部分。知识储备量较大的学生，我不会让他们看相关的照片，让其依靠自己的想象力，来进行理解。而稍微差一点的，我会让学生观看图片，加深理解。而差得很的学生，我会让其观看视频，辅助理解。

三、根据学生的性格进行分层

性格相同的人更容易凑在一起，性格不同的人很容易出现各种问题，这也是学生发生冲突的主要原因。而通过分层教学，将性格相同的学生放置在一起，可以有效避免这种问题，同时对于学生来说，性格相同的人更容易说上话，在进行鼓励的时候，能够根据自己想要的东西，对其进行劝解。也是因为性格相同，学生在学习上遇到困难的时候，不会因为腼腆而不敢去询问其他人，而一旦开了先河，这种事情就像是黄河之水一般，滔滔不绝，双方互帮互助，共同进步。

例如，我在讲解《海滨小镇》这一课程的时候，因为学生的性格不同，有的学生会喜欢海，但有的学生就不喜欢海，这种情况下，我会在最开始的时候对学生提出一个问题，“大家喜欢生活在海边的小镇吗？”，因为这是一个无关紧要的问题，学生肯定会遵循自己的内心，做出正确的选择，而在学生选择完毕之后，我也会根据这些选择，将学生进行分组，并让这两组学生进行辩论。双方保持自己的观点，并且可以随时借助材料。在这种紧张刺激的环境中，学生的积极性会被最大程度上激发，学习起来更加轻松。

总而言之，分层教学对小学语文这门课程来说，是一个非常不错的教学方式。语文这门课程中虽然没有太过繁琐的知识点，但会有较长的课程，小学生的记忆力并不是很强，在进行学习的时候，可能会出现学习了后面，但是忘了前面的情况，而分层教学则不会出现这种情况。

参考文献

[1]王丽丽.论分层教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（04）

[2]焦艳，刘秀霞.分层教学在小学语文教学中的应用探析[J].才智，2014（29）

刘 建 平塘县西关小学