小学数学课堂上的有效互动

伍尚冲

摘要：我们希望促进互动式教学的原因是，意识到了作为学习的主体，小学生需要积极参与课堂教学过程。教师需要将灌输教学法转变为小学生积极学习的模式，以鼓励小学生的主动性，鼓励小学生创造性学习，展示小学生的主体性，提高他们的自主学习能力，并在课堂教学中营造强烈的互动和和谐的氛围。

关键词：小学数学;课堂教学;互动策略

数学学习的过程本质上是师生之间互动的过程，也是师生之间通过互动和交流活动发展与创造的过程。因此，在数学教学活动中，教师需要改变传统的“一刀切”的教学模式，营造一种课堂教学环境，鼓励小学生积极参与，增强与小学生的互动交流，使小学生学到更多。互动教学在小学数学课堂的应用符合现代教育理念，是课堂改革的重要手段之一，教师可以利用互动教学培养小学生对数学课堂的期待感，帮助小学生消除对数学学习的恐惧心理，带领小学生一同去探索全新的知识。想要真正地达成师生之间的有效互动，教师还要对此多多地进行实践，一定要引导同学们积极配合，构建一个轻松愉悦的学习氛围和环境，只有这样才能更好地提高小学数学课堂的互动效果。

一、建立平等的师生关系，创造和谐的学习环境

俗話说，人总是在潜意识里喜欢一切美好的事物，而教师也是一样的，他们总是偏爱成绩好的小学生。因此，为了建立师生之间的平等关系，应始终提醒教师，每个小学生都应受到公平的对待，不能因学习成绩不佳和整体能力较弱而受到不同对待，以使每个小学生都能感受到教师的关心和尊重。随着我国教育水平的不断提高和提高，师生之间的平等关系越来越受到教育工作者的重视。只有向小学生提供科学、公正的教学和指导，小学生才能感受到教师的关注和自尊，这可以有效地鼓励小学生积极参与课堂，与教师不断地交流和互动，进一步发展自己的综合能力。

例如，在学习年月日部分时，教师应为小学生营造一个良好而和谐的学习氛围，以便每个小学生都能更好地理解年、月、日之间的关系。教师可以适当地鼓励学习能力较弱的小学生增强自信心，从而鼓励小学生积极参加课堂学习活动，最终达到有效教学的目的。

二、教师要转变自身教学观念，增强互动意识

在小学数学教学过程中，要想有效的进行师生互动教学，数学教师就要转变传统的教学观念，提升自身的互动意识，既能让小学生学习到课本的数学知识，又能提升小学数学教学效率。

例如：小学数学教师在讲解《统计》这部分知识点时，教师就可以根据小学生感兴趣的环节向小学生们提出统计问题，让小学生们根据自己感兴趣的内容进行统计，如“男孩子最喜欢观看的动画片”、“女生最喜欢做的家务”、“最喜欢的篮球项目”等等，在上课讲解的过程中，教师可以就一个话题让小学生们进行讨论，然后让每一位小学生对班级内的小学生进行调查，画出统计图，在结合之前学到的百分比，算出班级内的百分比数，教师通过与小学生之间的交流能够了解到小学生喜爱的事物，消除师生之间的隔阂，也能让小学生学习到知识点，提升小学生的听课效率。

三、探索性学习，实现师生互动的目标

互动是师生之间，小学生与小学生之间共同获取知识的多方面互动。它不仅着重于对小学生知识的理解和掌握，而且还着重于小学生对知识的分析、获取和应用，培养创新意识。因此，引导小学生进行探索性学习是互动式小学数学课堂教学的关键。在教学中，教师应通过问题来激发小学生的兴趣，增强他们探索和尝试探索的意愿，引导小学生积极使用大脑，并鼓励思维的发展。对问题的不同看法也促使小学生们在数学学习过程中拥有更多的创新思想。培养小学生的创新思维和发展他们的创新能力非常需要这一点。因此，在进行互动教学时，教师可以将小学生分为不同的组，将小学生聚集在一起讨论某些问题或进行某些实际活动，从而丰富了互动式教学。这样的形式可以有效地激发小学生的热情，在小学生的学习过程中，还可以促进小学生团结与合作能力的增强。

例如，在学习“可能性”时，教师利用小学生感兴趣的球类游戏中引入了新课：一个口袋里有三个玻璃球，一个红色，两个白色，还有五个黄色，小学生从中取出一个球，取三次，看看有多少种可能的情况？小学生通常可以出现好几种颜色排列方式。基于此，教师问了一个问题：你认为上述哪一项最有可能？为什么？当时，教室里的气氛非常活跃，小学生们进行了热烈的讨论，并热衷于寻找原因。通过积极思考和积极探索，小学生终于发现了秘密。这样，教师就可以在适当的时间巧妙地提出问题，并激发小学生参与研究的意愿。通过独立研究和交互互动，小学生不仅可以学习新知识，而且可以提高小学生的学习渴望，促进技能发展，并且在此过程中，小学生可以感受到数学的魅力和学习的乐趣。

四、巧妙地运用鼓励性评论来提高师生互动的效率

在实际教学中，教师的工作不仅是向小学生提供知识和解释，而且还要对小学生进行全面评估，以更好地促进小学生的整体发展并培养杰出的社会人才。这也是教育的主要目标。教学评估是对小学生学习的反馈。教育评估作为一种特殊的教育形式，在一定程度上影响着小学生学习、发展。对教育进行积极而令人鼓舞的评估可以巧妙地影响小学生的思维，并使他们积极参与学习。教师的鼓励也可以激发小学生学习数学的意愿，从而使小学生有更强的学习动机，并且在解决问题上可以感到成就感。例如，当小学生学习四则运算时，教师可以使用激励性的教学方法来鼓励小学生独立讨论，以便小学生了解加法、减法、乘法和除法律，并回答问题，得到及时的赞扬和鼓励。对于回答错误的小学生，教师应帮助他们及时发现问题的原因，并鼓励小学生坚持不懈，继续努力，这可以有效地激发小学生的学习兴趣，并使小学生积极学习。通过鼓励，教师可以增强小学生的学习动机，从而提高师生互动的效率，并有效地提高数学教学的效率。

简而言之，小学数学课的教学需要更多的活力，小学生需要更多的参与并形成互动的教学模式，教师需要精心设计，不断改进，加强教学反思，并提高小学生的学习意愿。教师可以整合交互式学习、小组协作和其他形式，以提高小学生的主动性，使其获得更多的学习成果并增强他们的自主学习能力。

参考文献

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广西柳州市柳江区百朋镇根林教学点