论激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法

摘要：在新课程改革教育理念的影响下，教师逐渐已经有了面向学生展开教学实践活动的观念，也做出了探索激发学生参与课堂的有效教学方法的实际行动。基于此，作为一名新课改背景下的小学数学教师，我们必须要了解学生的自身特点，认清课堂上的主体角色是学生这一客观现实，从而以有效的教学方法让学生带着积极的学习态度参与数学课堂获取相关知识和技能，提升学生的数学学习水平，发展学生的数学学科素养，实现激发学生课堂参与度，优化小学数学课堂教学效果的目标。

关键词：学生参与;小学数学;有效教学方法;合作学习;问题情境;生活元素;直观画面

众所周知，教学方法有千千万万种，但是唯有激发学生参与课堂的教学方法才是有效的。但是在传统教学时期，许多教师对有效教学方法的认知出现了偏差，误以为提升学生的学习成绩就是有效，从而用“填鸭式”的教学方法落实于课堂当中让学生的学习状态处于被动，消磨着学生的学习兴趣，严重影响了课堂的教学质量。基于此，作为一名新时期教育环境下的小学数学教师，必须要转变教学思想，创新教学方法，让学生心甘情愿地沉浸在数学的海洋中探索知识，得到数学学习水平的提高优化，最终达到提升小学数学课堂教学质量的目的。下面，本人将我将结合自身从事小学数学教师这一职业的教学实践经验，对激发学生参与小学数学课堂的有效教学方法作以下几方面论述：

一、引入直观画面，培养学生学习兴趣

近些年来科学技术的发展使得教师的教学思想发生了一定的变化，直观画面的引入可以有效降低学生学习数学知识的难度也被广大教师所认知，这也是为什么在新时期的教育环境下大多数教师钟情于使用多媒体技术的原因之一。因此，作为一名新时代下的小学数学教师，要增强自身根据教学内容引入直观画面的意识，从而实现培养学生学习兴趣，构建小学数学高效课堂的目的。

例如，教师在引导学生学习《平移》这一节时，首先，教师利用多媒体技术展示了学生熟悉的游乐园中的电缆车、滑梯的场景，又亲自演示了粉笔盒的移动，要求学生开动脑筋思考这些现象的共同特征，从而为学生介绍了平移的概念。然后，引导学生分析了教材内容，利用多媒体技术为学生演示了多样化的平移，且带领学生经历了操作实践的过程，使学生初步了解了平移的特征。最后，老师做了课堂小结，引导学生梳理了平移的方法，组织学生交流了在这次课中得到的学习收获。这样，教师通过利用多媒体技术引入直观画面，使学生发现了数学的趣味，从而培养了学生学习数学知识的兴趣，发展了学生的空间观念，在新课改背景下达到了构建小学数学高效课堂的目的。

二、联系现实生活，提升学生应用能力

数学知识源自于现实生活中，并且数学是在现实生活中被人们广泛应用的一门工具学科，所以在新课改重点要求教师在课堂中融入生活元素，以求学生可以学到具有现实价值的数学知识。因此，作为一名新课改教育理念指导下的小学数学教师，我们要加强联系现实生活展开课堂实践活动，从而顺利完成提升学生应用能力，优化小学数学课堂教学效果的任务。

例如，教师在引导学生学习《可能性》这一节时，首先，教师通过现实生活中的天气预报、摸奖游戏等常见的情境引入了新课，使学生初步认识了可能性。然后，以现实生活中的事件让学生思考可能性，比如地球每天都会转动、三天后下雨等等，加深了学生对“一定”、“可能”和“不可能”三种情况的理解。之后，引导学生做了摸球活动，帮助学生整理了摸球的数据，使学生理解了事件发生的可能性是有大小的。最后，教师简单地做了课堂小结，让学生交流了本次课所学知识对现实生活中的哪些方面有帮助。这样，教师通过联系现实生活展现了数学学科本身的现实价值，從而增强了学生的学习动力，高效完成了提升学生应用能开，优化小学数学课堂教学效果的任务。

三、以合理问题激趣

小学阶段学生由于年龄较小，他们的自主学习意识不强，如果教师以照本宣科的方式教学会严重消磨学生的学习兴趣，打压学生探究知识的积极主动性。基于此，作为一名小学数学教师，我们可以通过在课堂教师实践中提出合理的问题，激发学生探究知识的兴趣，提高学生的探究能力，促进学生高效学到数学知识。

例如，教师在引导学生学习《我们认识的数》这一节时，首先对学生提问道：“谁能告诉我自己今年几岁了？”由此烘托了课堂的学习氛围，引入了课题。然后，教师将事先准备好的蚕豆放在了讲台上，指名几个学生抓一把蚕豆，数一数一共抓了多少粒。紧接着，又让另外几名学生抓了一把在课前准备的花生，数一数一共抓了多少粒，让两次抓不同物品的学生互相猜测对方所抓的数量，初步培养了学生的估计意识。之后，教师通过让学生进行具体的习题练习，使学生的估计能力渐渐得到了提高，培养了学生的数感。最后，教师做了系统性的总结，让学生谈了这节课的学习收获。这样，通过提出合理的问题，调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使学生高效学到了数学知识。

四、利用互联网丰富评价方法，培养学生学习自信

在以往的小学数学教学中，教师也经常对学生进行评价，但其评价的方式方法较为单一，总是会使学生产生骄傲的学习态度或自卑的学习心理，以致于学生学习数学知识的主观能动性愈来愈弱，最终丧失了学生数学知识的自信心。基于此，作为一名新时代下的小学数学教师，我们不仅要从学生对数学知识的掌握情况对其进行主观评价，更该从学生的情感态度思考如何评价才是合理的，再将“互联网+”理念融入在小学数学课堂教学中丰富评价方法，从而以较为客观的评价方法培养学生的学习自信，使学生越来越有学习数学知识的良好态度，以求实现学生数学学习水平的不断进步，绽放出精彩的小学数学课堂环境。

总而言之，数学对学生成长上有很大的帮助，而创新是无论时代怎样发展教师都必须具备的意识和职业素养。因此，作为一名小学数学教师，我们要不断创新有助于学生长远发展的教学方法，在新课改背景下最大化的实现小学数学的课堂教学效益，为学生全方位的进步与发展增添助力。

参考文献

[1]彭伙珠.点燃数学自主学习“引擎”——探究小学数学教学中学生自主学习兴趣的培养[J].数学学习与研究，2018（16）：99.

[2]田立栋.浅谈小学数学教学中如何提高学生的学习兴趣[J].学周刊，2018（21）：77-78.

张永良 山东省广饶县丁庄镇中心小学