基于幼儿审美教育中的本土化问题探究

何小娟

摘要：为了更好地培育幼儿对审美的认识，促进幼儿对本土文化和审美的认识，本文通过理论分析方式，阅读理解相关文献，结合实际工作经验，阐述在幼儿审美教育中进行本土化审美教育的意义，然后提出在幼儿审美教育中实现本土化的途径，供相关人员参考。

关键词：幼儿审美教育;本土化;审美能力

幼儿的审美教育可以影响幼儿的一生发展，幼儿时期的良好教育，能够更好地促进幼儿的成长。席美云[1]从如何进行幼儿本土化的审美教育出发，她提出，主要是需要培养幼儿自身的审美意识，加强幼儿主体性审美情趣，在多样化的环境下，理解审美教育的重要性，培养幼儿的审美观念，坚持走本土化审美教育的原则，并将审美教育和知识教育进行融合，引导幼儿进行审美的学习和应用;张娣[2]从三个角度阐述了审美教育，分别是提出了审美教育的能够实现的前提，进一步阐述了审美教育的本质现象，最后进行总结和综合，提出审美教育的作用;邵晓婷[3]提出，幼儿的审美教育需要将艺术知识与科学知识相融合，利用科学知识开展艺术表演，艺术与科学融会贯通，在传授艺术知识的时候，渗透科学知识，利用科学知识，引导启发幼儿联想艺术美感，培养幼儿的审美能力，本文则主要阐述幼儿审美教育本土化的意义以及途径。

一、实现幼儿审美教育本土化的意义

（一）提升幼儿的审美能力

孩子们对他们所生活的世界充满了好奇心和兴趣。他们愿意从美丽而有趣的事物中探索事物的真正含义，甚至模仿和创造，并尝试以自己的情感来转化和表达它们。它结合了儿童生活环境的文化和场景以及幼儿园的审美教育，并鼓励儿童运用各种感官从图像的审美对象直接体验这些文化带来的审美感悟，并通过娱乐来促进幼儿的教育[4]。审美能力使孩子们通过对审美对象的理解以及在这些审美活动中所产生的审美感觉，以自己的思维方式表达自己的审美感受。这不仅可以锻炼孩子的思维和实践技能，还可以使他在审美活动的实际操作中获得信心和成就感，最重要的是，以微妙的方式培养孩子的审美能力。

（二）促进幼儿的亲社会行为发展

幼儿园教育是社会文化的组成部分，受到社会环境中许多因素的影响和制约，但在社会发展和人类文明中对维护，传播和重建社会文化起着一定的作用。从另一个角度来看，它暗示着社会，文化和经济体系的正确价值取向和基本假设。幼儿园的教育内容和教育活动与社会文化息息相关，间接反映了社会文明状况，决定了受教育者和幼儿园整体发展的方向。教育是要训练人们成为合格的社会成员，并继承他们所生活的社会传统文化作为首要目标。使孩子成长为传承土著文化的社会栋梁，识别这些社会符号和概念，并了解社会系统及其在此类审美教育和教育活动中的功能。

（三）促进以能力为基础的办学水平的提高

基于不同地区，本地化的文化资源和本地化的材料，幼儿园教育，本地化的户外活动课程的开发和实践可以提高教师的整体专业水平和审美素质。例如，教师可以将本地化的审美目标整合到教育活动中的链接设计，问题设计和审美教育活动中，以提高和优化审美教育和活动教育的质量，并改善幼儿园教师的教学方法，并提高了审美能力。我们根据儿童的审美和心理特点，开发并实践具有地区特色的花园式审美教育。通过强化教育，游戏活动和主题活动，幼儿教师可以有意，有计划和逐步进行。在可以有效培养和巧妙提高儿童审美能力的活动的同时，丰富了幼儿园的幼儿园文化内容，为营造个性化的审美文化中心环境提供了多种资源，这种审美和精神价值成为幼儿园发展和凝聚力的标准。

二、幼儿实现本土化审美教育的路径

（一）开创具有地方文化特色的幼儿园美学领域

幼儿园是3至6岁儿童生活和学习的主要环境，并将受到这些环境的极大影响。孩子们每天早晨进入幼儿园，并专注于教育活动，直到他们下午离开幼儿园为止，而且幼儿园的户外活动和游戏中都有教育内容。因此，幼儿园的环境布置不仅反映了幼儿园文化活动的水平，而且最重要的是激發了孩子学习当地文化的兴趣，并使他们在这种环境下以直观的审美形象直接体验当地文化。幼儿园的环境根据当地文化的审美特征分为室内和室外环境，每个月都有一个审美文化主题，并且按年龄段组合教育内容。如民族节日主题、民间服装主题、民族舞蹈等，或装饰海报促销栏中与美学主题相关的某些图片等主题内容。

（二）将本地化审美教育纳入幼儿园的日常教育活动

幼儿园儿童的日常生活全都与教育有关，从入园到出园的整个过程包括强化学习、大休息、体育锻炼、游戏活动、小睡和进餐等活动。在这些活动中，儿童不仅可以进行体育锻炼和增强体质，还可以控制这些活动中的良好生活习惯，并在这些活动中学习知识和技能，这对于培养幼儿性情和促进亲社会行为起着重要作用。根据地区地方文化资源的实际情况，结合幼儿园的审美教育，开展和实践幼儿园特有的文化活动。在老师的指导下，孩子们可以解释自己的国籍和其他国籍的文化。内容根据各种主题和学习内容来创建与主题相关的上下文，并通过使用真实对象以及多媒体照片，音乐，舞蹈和其他内容来激发孩子学习本地文化的兴趣。根据不同年龄的大，中，小班级儿童的身心发展特点，将当地文化融入幼儿园儿童的各种活动和日常生活领域。以地方音乐为例，老师的情感和有节奏的歌曲激发了孩子们对学习的兴趣，使他们积极参加积极而有趣的教育活动并感受语言游戏。童谣的韵味在不知不觉中的学习和学习的喜悦中悄悄地渗入孩子们的心中，以获取审美经验并创造审美情感，这通过孩子们自己的加工和创造方式来表达。

（三）通过家庭交流，提高孩子学习当地文化的兴趣

家庭教育是培养孩子的审美和心理特征的重要手段。幼儿园通常非常重视家庭教育，并定期组织家长欢迎日、家长会、家访和各种亲子活动，以建立家庭教育体系以促进和谐教育。例如，在进行亲子活动之前，老师必须为活动准备环境和道具，家长可以提前知道活动的内容。活动期间，老师将舞蹈融入了亲子活动，让父母与孩子互动。老师生动地解释了舞蹈的起源，教父母跳舞，并鼓励父母积极参与其中。舞蹈学习氛围。父母和老师创造的舞蹈在温暖、熟悉和愉快的环境中感染和抚养儿童，可以激发儿童的学习兴趣，激发对民族文化和审美吸引力的热爱。在父母和老师创造的背景下，它不仅加强了对当地文化的传承和保护，而且还加强了在家中的男女同校和亲子关系，使孩子能体会这些各种各样的活动并培养孩子的审美能力。

三、总结

综上所述，幼儿教育是教育中重要的组成部分，能够提前为幼儿奠定正确的价值观和审美观念，通过幼儿审美教育的本土化，能够促进幼儿审美能力的提升，从小为幼儿传授本土化的审美观念，有助于民间文化和民俗文化的传承和继承，加深幼儿对生活的向往和提升幼儿的兴趣以及积极性。

参考文献：

[1]张娣.从《审美教育书简》谈席勒的审美教育思想[J].文学教育（下），2016（10）：26-27.

[2]席美云.幼儿审美教育刍议[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（06）：79-81.

[3]邵晓婷.幼儿艺术知识与科学知识的融合教育[J].启迪与智慧（中），2020（12）：19-20.

[4]杨宜南.幼儿园音乐欣赏活动的组织策略分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：3.

（甘南州合作市第一幼儿园 甘肃省甘南州 747000）