李军娥
摘要:在小学阶段,教师在为学生讲解课文内容的过程中,就需要有意识的突出对于学生阅读学习能力的培养,因为阅读能力会影响学生的综身学习和发展效率,在培养学生综合学习素质的过程中,教师就需要开展不同的阅读活动,在融合读写教学策略的过程中,让学生可以有一个良好的学习体验,在语文教学中,教师也需要培养学生的语言表达能力,因此,本文就核心素养目标下小学语文阅读能力的培养,进行有效分析和总结,并提出指导建议。
关键词:小学语文;阅读能力培养;读写教学;语言训练;尝试机会;交流次数
在现阶段的教学过程中,教师在运用不同教学策略的过程中,需要考虑学生的实际学习能力,小学生的学习进度都是非常緩慢的,教师在培养学生认知学习能力的过程中,就可以突出学生对于综合学习素养的培养,在小学语文教学中,教师需要多给予学生表达交流的机会,这样才可以培养学生良好的学习习惯,让学生在遵守课堂学习纪律的过程中,可以对于自己的学习行为进行有效的约束,教师也可以为学生营造开放性的交流互动氛围,并且让学生有一个良好的学习体验,在培养学生阅读能力的过程中,教师也可以丰富学生的阅读体验,在学生积累不同的写作素材的过程中,提高学生的写作能力。
一、结合读写教学
教师在讲解语文知识内容的过程中,在突出对于学生理解能力培养的过程中,可以开展文章的仿写训练活动,拓展学生对于语文知识的学习角度,在小学阶段,教师可以选择的教学资源的种类是非常多的,随着教育信息化发展,课堂中的教学模式也在发生着变化,教师在将读写教学策略,运用在课堂中的时候,就可以对于学生的阅读能力进行有效的培养,在开展阅读训练活动的过程中,也可以提高学生的学习有效性。
例如,在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时,教师可以先与学生一起进行课文的朗读学习,指导学生将生字词进行划分和标注,教师在讲解词语含义的过程中,也可以结合学生比较熟悉的事务,比如颜料指的是用来着色的材料,学生在上绘画课的过程中,就会经常性的运用到这些材料,五彩缤纷指的就是颜色繁多,非常好看,其中五彩指的是各种颜色,缤纷指的就是繁多交错的样子,凉爽指的是清凉爽快,勾住指的就是把人的身心捆住,丰收指的是收成好,频频点头形容的就是连续不断的点头,教师在与学生一起进行文章结构划分的过程中,可以先让学生找出每一个段落的总写句子,因为文章的题目写的就是秋天的雨,教师在将读写教学策略运用在课堂中的时候,也可以为学生提供一些思考的线索,从而在核心素养的教学目标下,有效的培养学生的阅读理解能力。
二、开展语言训练活动
在与学生进行沟通交流的过程中,教师需要对于学生的学习需求,进行合理的解读,在培养学生自主学习意识的过程中,教师也可以在丰富学生课外学习生活的过程中,在核心素养教学目标的要求下,对于学生的语文综合素养进行有效的培养,教师在小学语文教学中,也可以开展语言训练活动,丰富学生的文章阅读数量,帮助学生积累不同的写作素材,在提高学生学习积极性的前提下,也可以优化课堂中的教学效率。
例如,在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时,教师可以先让学生讨论友谊的内涵是什么,在与朋友自己约定的情况下,自己在失约的情况下,是不是应该向朋友说明原因呢,通过学生的讨论,可以活跃课堂中的学习氛围,这样学生在进行文章内容解读的过程中,就可以有效的提高课堂中的学习效率,教师也需要让学生进行自主性的思考,通过开展语言训练活动,对于学生的阅读能力进行有效的培养,让学生在分析句子的过程中,对于其中小鸟的心理变化进行概述,教师也需要让学生理解真正的友谊从来不会因为误会而消散,让学生在理解课文主旨的基础上,对于文章的结尾进行仿写练习,在提高学生阅读理解能力的过程中,教师也需要对于学生的写作质量进行有效的提高。
三、给予学生尝试机会
小学生在课堂学习的过程中,对于教师所提出的学习问题,一般情况下,都不会主动的进行回答,因为学生不知道自己所理解的答案是否正确,如果回答错误,就会觉得是非常的丢人,其实这不是正确的学习思想,教师在小学语文教学中,就需要通过阅读理解教学活动的开展,给予学生尝试交流沟通的机会。
例如,在教授学生学习《不会叫的狗》这一章节内容时,可以先让学生根据文章的阅读,对于课文的题目进行理解,教师在引导学生讨论不同动物对于狗狗的态度的过程中,让学生理解为什么它们会有这种反应,并且对于文章中的重点句子进行合理的解析,教师在开展项目化的教学活动的过程中,也可以将一些视频资料运用在其中,对于学生的空间想象能力进行有效的提高,在对于学生提问字词的过程中,也可以让学生根据不同的词语进行句子的仿写练习,教师也可以指定学生对于修辞手法的运用,在给予学生尝试学习机会的过程中,教师在核心素养的教学目标下,也可以培养学生的阅读理解能力。
四、增加学生交流次数
随着信息化时代的到来,教育行业的发展速度也一直在提升,对于小学生学习兴趣的培养,是非常重视的,因为小学阶段是学生正视开始学习的时期,在夯实学生学习基础的过程中,教师一直都是保持一个统一的教学态度,在语文课堂的教学中,教师就需要增加与学生对于文章内容的交流次数,从而有效的提高学生的阅读理解能力。
例如,在教授学生学习《富饶的西沙群岛》这一章节内容时,可以先通过多媒体教学课件的运用,为学生展示有关于西沙群岛的美丽景色,在一定程度上,集中学生的学习注意力,教师在增加与学生沟通交流次数的过程中,也可以在核心素养的教学理念的指导下,对于学生的阅读学习能力进行有效的提高,教师在提问学生的过程中,也需要寻找合适的时机,这样才可以激发学生对于语文知识内容的学习兴趣,并且让学生有一个良好的学习氛围。
总而言之,在小学阶段,课堂中的教学氛围是非常重要的,因为小学生的注意力集中的时间是非常短暂的,这就要求教师需要提高课堂中知识内容的讲解趣味性,教师在培养学生良好学习习惯的过程中,也可以让学生在课下开展合作学习活动,教师在语文教学中,也可以参与学生的讨论活动,以此来增加与学生的交流次数,并且建立良好的师生关系,让学生从不同的角度,在参与阅读训练活动的过程中,能够主动的进行不同类型文章段落的积累。
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育(下),2016(09)
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)
湖南省郴州市宜章县梅田镇上寮小学