高中英语写作教学现状与对策

高瑞芳

摘要：高中英语写作教学的关键是有效培养学生的语言运用与知识输出能力，英语课程教学活动当中，许多教师能够正确认知到英语写作教学对于学生综合素养培养的重要意义，但是在实际教学过程中，由于教师的教学方式、学生的学习基础等多方面存在着一定的问题，导致了英语写作教学难以取得良好的效果。因此，高中英语写作教学过程中教师应结合现状不断进行分析，提出具体可行的教学对策，全面提升学生的英语写作能力，培养学生的英语写作技能，本文就高中英语写作教学现状及对策展开了分析。

关键词：高中英语;写作教学;现状及对策

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-282

现阶段的高中英语写作教学中依旧将词汇讲解、课本教材作为基础，在这种传统的英语写作教学模式中，学生为了促进学生英语输出效果的提升，甚至会要求学生们单纯背诵不同类型的写作范文，功利化的教学目标导致了英语写作教学模式呈现出了固定化、模块化等现象，不利于学生英语写作素养与综合能力的有效提升。鉴于此，教师需要结合新课程改革中的要求，在高中英语写作教学过程中根据学生的实际发展现状进行分析，采取高效、科学的教学方式，培养学生的英语写作兴趣，强化学生的综合能力与素养。

一、当前高中英语写作教学现状

为了有效提升教学效果，保障教学目标的有效实现，大多数教师在开展课程教学活动的过程中基本上都是经过一系列的设计与调研，这种比较统一的教学模式虽然在较大程度上有利于整体教学的有效开展，但是难以实现满足学生的综合发展，不利于对学生进行针对性的教学活动。虽然写作是英语课程教学中一个单独的模块，但是教师在教学的过程中同巡航将具体模块分为词汇、语法等方面，在日常教学过程中往往注重学生的基础知识掌握，导致了学生难以实现系统性的写作训练与培养。立足于教师的角度上而言，大多数教师仅仅只是将写作部分作为了巩固学生知识的渠道，忽略了英语写作部分教学的重视度。

学生的英语写作能力培养不仅仅局限于课堂中的训练，并且需要在日常教学与生活中合理渗透写作训练，帮助学生形成良好的英语写作习惯。但是在实际教学过程中，许多教师仅仅局限于课堂中引导学生进行训练，将课堂作为培养学生写作能力的重要阵地，无法有效激发学生的英语写作兴趣。虽然写作能力培养是学生综合能力的有效体现，但是如果教师运用简单的范文背诵、知识复习等教学方式难以实现针对性的提升学生写作能力。

二、优化高中英语写作教学策略

（一）培养学生写作习惯

良好的写作习惯是学生综合能力提升的关键，但是在以往的教学过程中明显可以看出，许多学生在日常生活中缺乏良好的英语写作习惯，教师在教学过程中也没有重视对学生的写作习惯培养，导致了学生的英语写作能力提升受到了较大的限制。因此，高中英语写作教学过程中，教师不仅需要在课堂中引导学生掌握写作技巧方式，还需要培养学生良好的英语写作习惯，培养学生的兴趣，全面提升其英语写作能力与水平。

例如，笔者在课堂中讲解完与动物相关的词汇、知识之后，会合理结合不同学生的兴趣爱好、综合能力等，引导其进行小组划分活动，让学生们在小组中用英语分享自己最喜欢的动物，并且要说出该动物的习性、特征等。学生们在这一过程中有着较高的兴趣，同时营造出了轻松愉悦的课堂教学氛围，他们在分享沟通的过程中也可以强化其语言组织能力，并不断巩固课堂所学知识。然后，笔者合理应用学生的课余时间，为他们布置相关的英语写作任务，要求他们在课下查找相关动物的资料，并结合自己在小组中所分享的内容展开写作活动。此外，笔者还会合理引导学生每天写英语日记，运用这种教学方式不仅有效强化了学生的课堂所学知识内容，并提升了其英语写作能力与知识应用能力，无形之中引导他们形成了良好的写作习惯。

（二）创新写作教学模式

新的教育改革中强调了教师应不断创新教学方式，转变传统化的教育理念，传统的英语写作教学模式比较枯燥、乏味，过于注重学生的英语知识应用能力培养与写作技巧提升，忽略了学生在英语写作学习过程中的整体体验与感知，导致了学生所写的英语文章缺乏情感。鉴于此，高中英语写作教学过程中，教师应结合学生的实际发展情况，为学生布置新颖的、与时俱进的写作主题，不断创新英语写作教学的模式，提高学生学习参与积极性。

例如，在现代化网络技术高速发展的社会背景下，人们的生活方式也越来越多样化，“网红直播”、“明星带货”等多种新颖的话题层出不穷，同时高中阶段的学生已经具备一定的思维能力，他们在日常生活中也能够接触到多种新颖的话题，所以，笔者会合理为学生们提供“网红直播”、“明星带货”等多种话题，让学生们展开写作。然后，笔者会在这一过程中适当为学生们播放相关的图片、视频等资料，有效激发学生的写作兴趣，为学生的英语写作提供一定的方向，拓展学生的英语写作思维。与此同时，笔者还会在课堂中适当为学生们提供适量的课外英语读物，有效拓展学生的英语基础知识，让学生在阅读的过程中掌握更多的英语表达方式，并使不断引导学生积累写作素材。

（三）构建多种评价方式

评价是英语写作教学中至关重要的一部分，同时也是大多数教师比较忽略的一部分，传统的高中英语写作评价模式通常都是教师在学生的作文结尾数简单写上一个“阅”字，或者对学生整篇文章作出简要的评价。根据实际教学经验明显可以看出，这种英语作文评价模式不够科学化，无法让学生正确理解自己的写作问题，限制了学生的英语写作水平提升，所以教師应不断创新英语写作评价方式。

例如，在学生们完成笔者所布置的英语写作主题之后，笔者首先要求他们自主检查一遍文章，找出自己的问题并修正，让学生进行自我评价。然后，笔者再组织学生们以小组的形式互相评价对方作文，及时找出对方在写作过程中遇到的问题，并提出自己的纠正意见，或与小组成员进行探讨，如此可以有效加深学生的记忆，使学生在以后的作文写作中避免相关问题的出现。最后，再由笔者对全班学生的英语作文进行整体的、详细的评价，及时发现学生在自评、互评过程中忽略的问题，并进行重点分析与讲解，从而有效促进学生的英语写作水平提升。

总而言之，写作是高中英语课程教学中比较重要的一个模块，在现阶段的教育事业中引起了广大知识传授者的重视与关注，但是根据当前高中英语写作教学的现状来看依旧存在着一些问题，所以教师可以从培养学生写作习惯、创新写作教学模式、构建多种评价方式等多方面出发，实施有效的教学对策。

参考文献

[1]刘俊颖.高中英语写作教学质量提升研讨[J].黑龙江科学，2017，8（17）：138-139.

[2]陈丽萍.高中英语写作教学的现状及对策分析[J].开封教育学院学报，2016，36（11）：246-247.

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