让课堂互动进入高中历史教学课堂

徐春梅

摘要：课堂互动是指教师和学生相互交流，讨论和促进教学的组织形式。师生互动的有效性是组织教学和师生互动以取得有效成果的一种形式。教师在教学时采用有效的师生互动的教学形式可以提高学生在课堂上学习的效率。

关键字：高中历史;课堂互动;历史教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-272

质疑是创新之源，也是促使学生不断思考的动力。教师要鼓励学生以自己的创新思维去发现问题、提出问题、追求真理，让学生大胆质疑。提倡学生质疑是调动学生的主观能动性、发挥学生的主体作用的好办法，学生能够质疑问难是学生主动学习的一种表现。但是，假如学生的质疑仅限于课堂教学的某个时段或某个环节，那么学生对课堂的关注度、参与度也就比较有限，所以如何有效调动学生在整个教学过程中大胆质疑是我们需要解决的问题。

一、课堂互动的内容

（一）师生彼此学习，形成一个真正的学习社区。师生之间的关系是平等的。民主教学的整个过程是师生共同发展的过程。充实的课堂交流过程中，可以使学生发挥自己的个性和创造力

（二）师生之间的信息交流非常广泛，充分交换了知识技能，情感态度和价值观。通过这些交流，师生之间可以互动，相互影响相辅相成，教学过程已成为学生可以发现问题，提出问题和解决问题的过程。

（三）师生们参与和交流以创造性地实现教学目标。师生携手推动学生教学发展，提高课堂效率，优化教学方式。

但是，一些教师在教室里问了很多问题，学生成为了被调查者。虽然这堂课看似很热闹，实际对学生的历史学习的帮助并不大。一些教师对学生的反应以及对历史的肯定持赞扬态度。此类课堂中的师生正在朝着起点迈进，但是这种互动有效吗？预定义问题是否有新问题？学生的个人思维发展了吗？学生的语言对教师有帮助作用吗？所有学生都是对的吗？目前，这种虚假的师生互动仍然非常占据课堂位置。因此，有必要通过假设师生互动的有效性来澄清问题。前提是平等，为了实现师生之间的平等，教师应该改变自身在课堂上原有的角色，知识权威的角色。过去，教师低估了学生的智慧和创造力，使得学生对自己没有一个正确的认知。既然教师是学生学习的引导者，应该尊重学生的自尊心以及个体差异，每个学生都需要从心灵上受到同等的对待。平等的师生关系是民主课堂的基础。民主的师生关系可以相互作用。第二，设定目标。在教学过程中使用师生互动。解决问题，以达到预期的教学目标。有了预定的目标，师生之间的互动将不仅成为一种形式，而且还将成为一种有序的互动过程。这三项研究的教材是本课程的主要教材。只有当教师开始了解培训材料时，初始培训材料的预期目的才能准确地传达教学信息。

二、注意教学过程的互动

新的课程标准建议，教师应在教学过程中与学生互动。全面改进教学是在课程中实施素质教育的主要途径。改变传统的不合理的教学结构并将其与注入教学是一种教育高质量的实现。新的教学有必要发展学生的创新能力。因此，创新改革是课程改革的必要部分。使教室成为专注于创新和实践技能的高质量教育的关键的目标是嵌入在新教学理念中的新课程，提倡主动学习方法，自主学习和协作学习，以及探索学习方法。

鼓励学生参加课堂教学活动并建立互动反馈机制。历史是人类的历史，教育是以学生为中心的教育。学生应成为历史课的主体部分。教师应该创造自己的教学风格并塑造自己的独特的教学技巧，教学风格，让学生感受到历史学习的魅力，从而提高学生上课的专注度，提高了历史课堂的教学效率。信息技术作为师生交流的一种手段，可以帮助学生和教师建立良好的师生关系，良好的师生互动弥合了师生之间的代沟，从而建立了互动的师生反馈机制，并利用信息技术，教师还可以帮助学生更好地学习。在平等的基础上与学生沟通，营造和谐的氛围，向学生传达教师的知识储备和文化素养，并使用准确的参数，客观全面地向学生进行分析解释。“例如，与特定故事有关的思维和情感在角色识别和评估方面，教师可以与在线教室的学生交流观点，分享学生的发现，并建立良好的互动和反馈机制。鼓励学生积极参加课堂活动，大胆表达思想和观点，并能及时准确地重新理解学生的学习状况。

三、使用多媒体技术参与课堂互动

电视上有许多历史电影和电视剧。在教学课程时，教师可以使用与历史有关的电影和电视剧在屏幕上展示，并通过多媒体向学生更好的讲解，这可以加深学生对历史事件的理解，还可以加深学生对历史内容的记忆，增加学生对学习的兴趣，并有效地提高学习效果。

例如：在第二次世界大战期间，可以通过多媒体在教室里讲授这部分历史，即，教师可以找到一些与第二次世界大战有关的视频，学生可以在教室里玩日本偷袭珍珠港的游戏，通过播放这些视频，学生可以更直观地理解第二次世界大战。教师将通过视频谈论知识点，以帮助学生更好地了解第二次世界大战。

例如，在解释鸦片战争时，学生可以使用定制的作品来模拟场景，这不仅可以使学生对鸦片战争的发展过程有更深入的了解，还可以使学生更好地了解当时中国的国情，使学生对历史事件有了深刻的了解，提高了学生的学习能力，并真正实现了历史教学的目标。

四、高中历史课互动生活

在讲授高中历史时，教师必须对学生的学习状况，思想和年龄以及对历史知识，历史态度，兴趣和知识等学习条件有全面的了解。另一个目标是，根据学生的个人情况以及高中生的特点，准确地了解学生的疑虑和特殊性，进行有针对性的教学，并根据教师自身的能力教授学生，有助于调整历史教学方法。

无论学科如何，课堂效果都取决于师生关系是否融洽。在历史课上，学生热爱学习，教师尊重学生，师生互相期待，建立信任。以生活为导向的学生关系使学生能够接受教师的语言和行为。例如，在教室里提问时，教师应该要非常认真地直接听取学生的意见和建议，尊重学生的不同意见，以生活为导向建立积极和融洽的师生关系，以促进学生的创新意识和创新思维的升华。

结论：通过学习高中历史，学生的学习状况，以生活为导向的教学语言的重要性，与学生进行交流和互动的重要性以及持续发展以生活為导向的师生关系，可以充分动员学生对学习的热情和历史教学质量的不断提高。总之，参与性教学方法在高中历史课堂中的应用很必要也很有用。高中课程的改革在继续，教师的教学在继续，对教学方法的探究这里只是起点而永远不会有终点。

参考文献

[1]孙奉毅.高中历史互动教学探究与实践[J].旅游纵览（下半月），2016（24）：248.

[2]刘小雨.互动式教学在高中历史课堂中的应用与思考[J].亚太教育，2015（35）：294.

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