综合教法设计，提升高中学生美术鉴赏能力

苏伟良

摘要：高中阶段的美术知识教学期间，需要教师结合学生们的实际审美能力，设计对应的教学策略和内容，从而综合提升其对于美的感知水平。所以，教师结合“新课改”教学思想的要求，围绕学生的美术知识学习表现，设计对应的教学补充策略，使之能够针对学生美术鉴赏学习的不足，展开深度的教学思想引导，从而更好地提升学生知识水平。故而，教师为学生设计综合性的教学策略，希望能够全面提升学生对于美术作品的综合鉴赏能力。

关键词：高中美术;综合教法;鉴赏教学;能力提升

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-234

在教师教导学生们学习高中阶段的美术知识内容时，应结合学生们的实际学习习惯和偏好，设计对应的教学策略和方法，从而帮助学生有效理解美术作品的思想内容，从而更好地提升学生们的美术现实鉴赏水平。为此，教师需要结合信息技术设计教学内容，使之能够有效提升学生的美术知识理解能力。同时，教师应积极拓展相关审美教学内容，使之能够帮助学生开阔审美认知视野。此外，通过教师为学生创设相应的美术鉴赏任务，可以有效锻炼学生对于美的感知能力。最终，教师应设计合作性的学习小组活动，有效促进学生的审美交流，从而切实提升其美术鉴赏水平。

一、结合信息技术内容，推动学生知识理解

教师为学生们讲解高中阶段的美术知识时，需要强化学生对于美术作品的鉴赏和分析能力。从教师的角度进行分析，可以发现学生在学习美术知识期间，可以稳步提升自身对美术作品之美的感知能力。同时，学生可以结合自身对美术作品内容的观察，可以使自身的美学知识理解更为充分。通过教师结合长期的美术教学分析，发现学生在赏析相关美术作品期间，依旧存在诸多审美层面的漏洞，这样会限制学生们美术赏析能力的提升。因此，教师在深入的教学研究之后，决定围绕信息技术教学策略为学生设计相关审美教学内容。教师希望以此引导学生谙熟美术赏析方法，从而整体优化学生对于美术作品的美学感知。此外，教师综合设计动态化的审美课程，希望能够全面提升学生的美术鉴赏知识水平。

例如，教师在教导学生们学习《光与色的世界》时，便可由教师为学生们设计相应的信息化审美教学内容，使之能够更为全面地讲解相关知识细节，从而切实提升学生对于美术作品的赏析能力。因此，教师结合信息化教学的动态展示特点，为学生们系统性讲解其中的知识要点，从而使学生能够从多个角度展开美术鉴赏分析。同时，教师也可为学生们展示莫奈的经典作品——《睡莲》，使学生能够结合教师讲解的美术鉴赏知识，进行相应的作品评价。通过教师为学生们设计对应的信息化教学策略，可以使学生对所学知识的理解更为全面，从而有效帮助学生掌握美术鉴赏知识，并进行灵活的分析和应用。

二、拓展美术知识教学，拓宽学生视野范围

为了能够使学生们的美术知识理解更为深入，教师在教导学生们学习美术鉴赏知识时，需要以教材中的知识内容为基础，展开综合性的美术知识拓展指导，使学生的审美视野更加开阔，从而切實提升其美术知识理解能力。因此，教师在教导学生学习高中阶段的美术知识时，需要以教材知识为基础，展开相关的知识内容拓展和教学，使之能够帮助学生获得更为广阔的认知视野。因为美术作品内容具有相通性的特点，所以教师可以通过同质化的内容拓展，使学生可以更为全面的掌握相关知识细节。所以，教师在教导学生们学习美术知识时，便可设计拓展性的美术教学内容，从而使学生的美术鉴赏更为完整高效。

例如，教师为学生们讲解《中国画》的知识内容后，便可设计对应的拓展教学策略，使之能够有效帮助学生理解相关的知识细节，从而进行全面性的知识印证。为此，教师为学生们系统性说明中国画的重要美术表现要素，以及中国画中涉及到的“用墨”、“色彩”、“笔法”、“结构”等知识细节。而后学生便可结合教师讲解的知识内容，展开相关的美术鉴赏实践，从而不断完整自身的知识理解，全面提升自身的审美认知能力。所以，教师为学生们展示诸如《捣练图》、《溪山行旅图》、《稚川移居图》等经典作品，使学生能够真正理解其中作品的美。通过教师为学生们拓展相关美术内容，可以使学生有效掌握国画审美的方法，并切实提升其美术作品赏析水平。

三、创设相关鉴赏任务，提升学生审美感知

学生们在学习高中阶段的美术知识时，需要在教师的引导下，展开相应的美术赏析训练，这样才能够稳步提升其对于美的感知能力。因此，教师为学生讲解相关美术赏析知识时，需要强调学生进行美术赏析训练的重要性。同时，教师应积极引入大量相关的美术作品，使其能够根据自身所学知识，完成教师设计的美术鉴赏任务，从而使其美术赏析能力得到优化。

例如，教师为学生们讲解关于“八大山人”的知识内容时，便可为学生设计相应的赏析任务，使学生能够结合自身所学的知识，进行综合性的美术赏析训练，从而稳步提升其审美认知能力。为此，教师便可为学生们展示《快雪时晴图》、《幽溪泛舟图》、以及《荷塘戏禽图》等，使学生结合所学知识内容，进行完整的赏析和鉴别，从而切实提升学生的审美感知能力。

四、设计小组合作活动，促进学生审美交流

对于高中阶段的学生来说，学习美术知识的过程中，不仅需要其掌握基础性的美术鉴赏知识，还应强其小组合作教法，以此有效增强其审美交流能力。为此，教师应将学生们划分为相应的学习合作小组，使学生能够展开积极有效的信息交流，从而使其美术赏析交流更为顺畅自然。有了教师为学生们设计的合作性教学策略引导，可以全面提升其审美认知能力。

例如，学生们在赏析现代画家忻东旺的作品《早点》时，便可由教师设计相关的合作性美术赏析任务，使学生能够率先进行独立的赏析和思考。而后，学生需要通过有效的小组合作讨论，逐步印证自身的鉴赏认知标准是否成立。最终，通过小组中成员的集中交流，可以使学生的赏析能力得到实质性的优化和提升，从而切实增强学生的审美认知能力。

综上所述，教师在教导学生学习高中美术赏析知识时，需要设计综合性教学策略，从而全面提升学生们的美术赏析能力。

参考文献

[1]吴爱群.探究高中美术鉴赏教学以及学生自身审美能力的培养策略[J].美术教育研究，2016（24）：116.

[2]陈杨晖.尊重与包容——与高中美术鉴赏教学中的文化差异理解[J].艺术评鉴，2017（17）：125-126.

[3]孟庆利.徽州建筑与高中美术相结合的课程开发与教学实践[J].中国校外教育，2016（20）：19+25.

福建省安溪第一中学