小学语文写作教学组织策略

王佳

摘要：写作是一种极为重要的语文技能，它既是学习语言知识的有效途径，也是语言能力的重要证明。因此，在小学阶段的语文教学中，教师应该对写作教学给予充分的重视。而本文将着眼于实际的教学活动，阐述如何有效组织小学语文写作教学。

关键词：小学语文;写作教学;组织策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-176

毋庸置疑，语文是一门语言学科，而写作作为语言表达的一种重要形式，无疑是语文教学中的关键内容。简单来说，语文课程中的写作主要是指学生根据教师的指导，按照特定的要求进行的书面语言文本创造的活动。由于写作涉及到反映客观事物、传递知识信息、表达思想感情等综合性的脑力活动，所以从长期以来的小学语文教学来看，写作教学一直都是语文课程中的重点和难点。在当前的小学语文课程中，除了每单元系统性的写作课之外，还要将写作教学融入于日常的教学活动中。这样一来，有利于提高写作教学的延续性，从而循序渐进地促进学生写作能力的提高。

1.引导文本赏析，学习写作语言

正如前文所述，写作是语言表达的一种重要形式。所以为了提高学生的作文质量，一个重要的前提条件就是使学生积累丰富的语言知识。对于小学阶段的学生来说，学习语言知识最直接的途径就是进行模仿。为此，教师应该遵循读写结合的原则，引导学生在日常的阅读活动中赏析一些经典的文本。这样一来，可以使学生充分感受作者在语言表达中的精妙之处。同时，要引导学生做好摘抄与记录工作，以此来使学生积累更加丰富的语言表达知识。

如：修辞是一种重要的语言表达方法，恰当的修辞对于语言表达效果的提高会产生重要影响。以《海上日出》为例，我引导学生对以下几种比较典型的修辞手法进行了赏析。（1）拟人法。这是本文最重要的修辞手法之一。如：“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱”。一个“冲”字和一个“跳”字，将太阳势不可挡的威力与顽强的生命力生动地描写了出来，使得作者描绘的海上日出的图景更显壮观;（2）借代法。它主要是指不直接说出某种事物的名称，而是用和这种事物紧密相关的名称去替代的方法。如：“一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛”。“深红的圆东西”代指太阳，这样的描述使得描写对象更加形象，且使语言表达更加富有变化;（3）反问法。如：“这不是伟大的奇观么？”利用反问的方式，使得情感的表达更加强劲有力。在赞美海上日出的壮丽伟大的同时，也抒发了自己的宽广的胸怀与激昂的心情，让人读来感觉“言有尽而意无穷”。最终，通过适当的赏析，使学生对这几种修辞手法的特点和应用效果产生了较为准确的理解。

2.注重生活观察，积累写作素材

“巧妇难为无米之炊”，这个观点十分准确地点明了写作素材在写作活动中的重要性。所谓写作素材，主要是指一种分散的、感性的原始材料。从作用来看，写作素材可以视为文章的“血肉”。只有合理使用写作素材，才能突出文章的主题思想，并且使作文的内容更加饱满。为了避免学生在写作活动中出现搜肠刮肚的情况，需要加强写作素材的日常积累。尽管写作素材的内容十分丰富，但教师更应该引导学生通过直接观察获得材料。这样一来，有利于使学生对素材的使用更加得心应手。

如：“植物描写”是小学阶段一个十分重要的写作主题。因此，我会不断鼓励学生在日常生活中对各种植物进行观察。同时，为了帮助学生提高观察效果，我指導学生学习了以下几种观察方法：（1）按照部位观察。首先可以从整体上观察植物的外观。然后，要按照一定的顺序对植物的根、茎、枝、叶、果等部位进行观察，了解植物的细节特点;（2）分时间观察。植物通常需要经历萌芽、生长、开花、结果、凋亡等几个阶段。在不同的生长时期，植物的形态是不同的。所以需要对植物在不同生长期的特点进行观察;（3）对比观察。自然界中的植物类型十分丰富，有些植物的形态会具有一定的相似之处。对于这些植物，需要进行对比观察。利用多种观察方法，学生积累了一些相关的写作素材。

3.创新练习方式，锻炼写作能力

为了提高学生的写作能力，最直接的方式就是给学生提供丰富的写作练习机会。除了按照常规方式组织学生进行写作练习之外，还需要不断设计一些趣味性的写作练习活动。这样一来，可以吸引学生更加积极主动地参与到学习活动当中，从而使学生的写作能力得到有效的锻炼。

如：读写结合是语文教学中的一个重要原则。在这一原则的指导下，我会组织学生进行以下几种形式的写作练习活动：第一，仿写。仿写不是复制，而是要学习范文的谋篇布局、表现手法等内容;第二，扩写。扩写就是在符合原文主题的基础上，将比较简略的内容扩展成具有生动细节的段落;第三，缩写。与扩写相反，缩写是在保持原文基本主旨的前提下将原文的篇幅进行浓缩;第四，改写。改写的可以是改变体裁、人称、结构等不同方面的内容;第五，续写。续写就是根据原有资料进行情节拓展和内容补充。总之，只有利用多种方法组织学生进行写作练习，才能使学生的写作能力得到有效锻炼。

4.组织自主评改，深化写作感悟

在写作教学中，作文评改无疑是一个十分关键的环节。而在当前的教育背景下，一个十分重要的指导思想就是“以学生为主体”。因此，在作文评改环节，需要充分发挥出学生的主观能动性。所以教师可以组织学生进行一些自主性的作文评改活动，以此来深化学生的写作感悟。

组织本班的写作教学时，我不会直接对学生的作文进行评改，而是会提供一些作文评分的基本标准。然后，学生可以通过自我反思的方式了解作文中存在哪些不足。之后，学生可以交换文章进行相互点评。这样不但可以通过他人的视角进一步总结作文中存在的问题，也可以借鉴别人好的写作方法。最后，我会针对学生的作文进行点评。这样一来，可以对学生的作文进行全面的分析，从而使学生明确修改的思路。

综上所诉，写作教学是小学语文课程中的重难点内容。因此，教师应该不断探索写作教学的有效组织方法。同时，要及时分析和解决教学过程中出现的新问题。唯有如此，才能保障教学活动的高效开展，从而促进学生写作能力的发展。

参考文献

[1]王锋，窦燕红.妙笔生花，灵动写作——小学语文写作教学策略的探究[J].情感读本，2018，（2）：98.

[2]胡哲.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].中外交流，2018，（2）：283.

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