浅谈初中英语写作教学策略

罗明友

摘要：写作一直是英语考试的重点，也是学生能力的一个较弱的方面。学生需要具备一定的写作技能，所以他们需要扎实的基础知识，英语语言技能和英语思维等。因此，这种对教学的关注，已成为许多英语老师的头疼和学生学习的问题。鉴于初中英语写作教学效率低下和学生写作水平低下，初中英语教师应认真考虑和探索有效的教学方法，将写作教学纳入相关的教学链中，并巧妙地提高学生的写作技能。。

关键词：初中英语;写作教学;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-126

英语写作是初中英语教学的重要组成部分，也是较难学习的部分。当前的初中英语教学标准，要求学生掌握听，说，读，写的基本技能。但是，许多英语教师没有按照教学标准的新要求进行教学。他们忽略了在日常教学中教导学生写作技巧。因此，教师应认识到初中英语写作教学的重要性，反思自己的教学方式，探索有效的教学策略，寻找合适的方法，以提高学生的写作技巧。

一、丰富词汇量并巩固写作基础

英语写作由句子组成，每个句子包含具有不同含义的单词。要编写英语作文，学生必须具有一些基本知识，包括语法，句子模式，词义，单词等。这些元素的关键是单词。因此，为了提高英语写作能力，学生需要掌握一定的词汇量，不仅要理解词汇的含义，还需要正确书写，熟练运用。但是，单词不会孤立的存在。单词存在于在特定的上下文中，单词彼此还是相关联的。例如，英语中有许多谚语或类似于汉语成语的短语。如果在写作中使用得当，它们可以提高文章的水平，可以帮助学生加分。因此，学生不能仅在记忆中记住单词。教师应教学生单词记忆的技巧。例如，联想记忆“害虫”表示“害虫”，需要清除害虫，该词的发音接近“将其杀死”，以便教师可以让学生根据谐音记住该词。当然，并非所有单词都适合联想记忆。不同的单词有不同的记忆方法。学生还可以结合同义词，反义词，短语等来增强单词记忆能力，从而丰富词汇量并学习英语写作。也可以在语言中使用以增加语言表达的灵活性和清晰度。

二、加强阅读，结合阅读与写作

阅读和写作紧密相关。两者相互影响并相互促进。阅读可以扩大学生的视野，丰富学生的词汇量，并帮助学生塑造英语思维，从而提高他们的写作技巧。写作能力可以提高学生的思维和分析能力。可以帮助学生更好地理解英语作文的文章结构和主要内容。因此，在高学英语教学中，教师应鼓励学生多读书，并将阅读教学与写作教学结合起来。英语教科书的文本是由专家和编辑精心选择的，它不仅是培养学生阅读能力的重要材料，也是培养学生写作能力的良好材料。

第一，教师应教会学生在阅读过程中使用单词，句子，成语和固定搭配来分析和阐明原文的语言特性。

第二，了解文章中表达的方法，找到主题的句子，每个段落的布局和文章的布局，等等。

第三，指导学生进行话语分析，指定文章的撰写方法，使用的时间和声音。

第四，收集和排序令人惊叹的文章单词，令人惊叹的句子和精彩的段落。学生必须背诵经典。进行这些培训不仅可以帮助学生详细学习文字，提高阅读能力，还可以提高写作能力。

因此，在中学英语教学中，教师应将写作指导与阅读指导相结合，并通过分析典型文章让学生理解和掌握写作技巧。

三、注意培训和练习的相关性

在日常写作教学中，教师应注意教授和适应词汇和句子模式。词汇是学习英语的基础。学生的词汇量与其表达技巧的完整性和完整性有关。因此，教师应注意学生的词汇，教学，以便他们掌握定量的英语词汇，为学习奠定坚实的基础。在教学时，要求学生背诵他们每天学习的词汇。老师执行字典听写，以帮助学生测试和巩固词汇量。在教学中，可以向学生教授相似和相反的词汇，以最大程度地提高词汇的再现性。为以后的英语教学奠定基础。在教学中，教师还应注意语言结构和基本句型的教学，以发展学生的实践技能，例如“是……那个”，“那个……那个”的句子模型，课后让学生翻译句型和模仿结构写句子。然后，老师可以通过大声朗读和准备句子来有效地学习学生的写作技巧。课前，老师可以让学生自由表达自己的意见，不仅提高了学生的语言素养表达能力还可以提高口头写作能力。

四、采取多种形式改正方法，帮助学生理解写作的缺点

初中英语教师应使用多种面对面的教学技巧，使学生能够及时清晰地理解自己的写作问题，以便学生掌握和提高英语写作技巧，从而不断学习，改善英语写作。使用学生和学生复习方法，可以使学生在纠正其他学生的英语语言构成时，发现其他学生的英语写作优劣，查看他们的写作优势，了解他们在英语写作方面的劣势。让血神记住自己的缺点，避免常识性写作错误，不断提高他们的英语写作水平和写作质量。

五、鼓励和赞赏学生

教师要善于发现学生在写作方面的进步，增强他們对写作的信心，并鼓励学生使学生不断增加信心，最后取得进步。当每个人都受到赞扬和赞赏时，当其他人鼓励并重视他们时，他们就会有前进的动力。因此，为了使学生越来越多地使用英语写作，并着重培养学生的英语写作积极性和热情，教师应重视学生的英语任务。要求教师无论在学生作业中发生多少语法错误，都应能够很好地发现学生作业中的“亮点”，例如，哪些单词使用得当，哪些句子模式使用得当等，以鼓励学生。但是，值得注意的是，当学生对英语写作非常感兴趣时，教师不应盲目地鼓励和称赞学生，还应引起学生对英语写作中语言，内容，结构等问题的关注，并提供参考资料。要适当的要求学生讨论和解决问题，以使学生对英语单词的措词，句子的形成和文本布局有更好的理解和理解，从而提高学生的英语写作水平。

结语

总而言之，教师只有坚持不懈地把学生综合能力的培养贯穿于日常的教学活动中去，加强基本功的训练，在写作教学中不断探索和创新，才能打破传统写作教学的模式。因此，在教学实践中，不同的教学方法和工具不是孤立地工作，而是相互渗透和相互协作。只有意识到这一点，我们才能更有效地教育高中学生，才有机会使用英语来计划文本的布局，使用单词来创建句子，进行检查和修改以充分提高他们的写作技巧。

参考文献

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[2]张燕.浅谈英语作文的有效批改与讲评[J].科教新报（教育科研）.2011（23）

[3]刘玫.浅谈初中英语写作教学方法运用[J].文理导航（中旬）.2011（10）

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