构建小学语文高效课堂的策略研究

江美丽

摘要：课堂是学校教育体系中的基本单位和组织形式，是学生学习、活动和成长的重要场所，可以说课堂教学的有效与否直接关系到整体的教育质量以及学生的全面发展。基于此，本文将结合教学实践经验，从设置课堂提问环节、构建合作学习小组、融入生活情境教学、优化课堂评价系统四个维度出发，系统地分析构建小学语文高效课堂的基本方法和具体策略。

关键词：构建;小学语文;高效课堂;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-097

高效课堂是课堂教学的理想状态，是建立在有效课堂基础之上的，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和时间来完成基本教学任务和目标，并取得最大化教学效益的课堂。每个小学语文教师都应认识到高效课堂的概念、意义和作用，主动结合现实学情来推进课堂教学方法和策略的创新，让科学合理的教学模式得以建立，最终实现小学语文高效课堂的构建和实施。

一、设置课堂提问环节，启发学生学习思维

提问作为课堂教学的基础环节，在启发学生思维、深化学生知识理解、推进课堂教学实施等方面发挥着十分重要的影响。所以，小学语文教师要重点革新灌输式的教学策略和倾向，深入研读语文教材课本，把握其中的重点与难点知识，并结合学生的知识结构来设置启发性、探究性的问题，选择恰当的教学时机来进行提问，以发挥出问题的驱动作用，让整个语文课堂充满悬念，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，激发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维来展开思考、分析、推理、论证与探究，提升学生的学习深度和效度。

例如，在教授《一个豆荚里的五粒豆》时，课程开始后，笔者先让学生们对课文进行熟读，初步了解课文内容，这对接下来的教学有着很大的帮助。在学生们阅读结束后，大部分学生已经熟悉了课文的结构，这时，笔者再从课文中提炼一些问题，通过这些问题来引导学生们思考，提出问题后，学生们的思维立即转移到了问题上。之后，笔者则会给予学生们独立思考的时间，让学生们参照课文来探索问题，并对课文进行深入的探索。这样，笔者通过设置课堂提问环节，启发了学生的学习思维。

二、构建合作学习小组，培养学生团队意识

合作学习是新课改所倡导的创新方法，能够突出学生的主体地位，增进师生、生生间的互动往来，活跃课堂教学氛围并促进课堂教学效率的提升。因此，小学语文教师应当主动创新班级授课的模式和策略，基于对班级内学生学习、发展情况认识、了解的基础上，来进行科学合理地小组分配，保证每个小组有4-6人;其次，教师需发挥自身的引导作用，鼓励学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点和看法，活跃教学的氛围和状态，以培养学生的团队意识和合作能力，取得理想教学效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》时，本节课程笔者实施了小组合作教学模式，首先，笔者会先对学生们的学习方法和学习水平进行调查，了解学生们的学习情况，然后，笔者再根据学生们的学习情况对学生们分组。小组成员划分好后，笔者再展开本节课程的教学，在接下来的教学中，笔者会给各小组布置一些任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务下发后，学生们立即展开了激烈的交流。在这段时间里，笔者则会在班级中巡回，观察每个小组的讨论情况，发现学生们遇到分歧时，笔者会从侧面给予一些指导，帮助学生们更好的完成探究任务。这样，笔者通过构建合作学习小组，培养了学生的团队意识。

三、融入生活情境教学，丰富学生情感体验

生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，生活情境的创设有利于拉近语文和生活之间的距离，提高学生对语文知识的认同程度，点燃学生学习的热情。对此，小学语文教师应将生活作为教学的出发点，主动地从生活中挖掘与学生实际经验、社会经历相关的案例和素材，与相关的语文课程知识进行巧妙融合，从而还原和创设出生活化的教学情境，将学生引入到熟悉的氛围中去，使其感受到语文知识的无处不在，体会到语文的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，培养并增强学生的应用意识和能力。

例如，在教授《蝙蝠和雷达》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着一定的联系，对比，笔者将课文与生活进行结合，融入生活元素展开教学。课程开始后，笔者先让学生们结合生活经验说一说身边有哪些物品的功能与动物、昆虫、植物类似，根据这一话题，学生们立即展开交流，课堂氛围一下子活跃了起来，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们打开课本，了解人类从动物身上学习到了哪些知识。这样，笔者通过融入生活情境教学，丰富了学生的情感体验。

四、优化课堂评价系统，提升学生学习自信

评价是课堂教学中的重要组成部分，是教师对学生学习行为的判定和反馈，公正客观的评价能够帮助学生全面地认识自己，为高效课堂的构建提供强有力的支撑。因此，小学语文教师需要重点关注课堂中的评价系统，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，主动改革过去以成绩为单一标准的评价模式，采用定性、定量相结合的多元方法来评价学生的学习过程和最终结果，肯定学生的努力与进步，促使学生从中受到鼓舞和激励，不断提升学生的学习自信，让学生能够尝到学习成功所带来的喜悦，从而巩固整个语文课堂教学的效率和效果。

例如，在教授《观潮》时，很多教师在教学中都忽视了课堂评价的环节，实际上，课堂评价对学生们的学习发展有着很大的帮助。对此，笔者优化了课堂评价系统，如，笔者会以学生们在课上的表现进行评价，让学生们认识到自己的学习状态，再如，笔者还会根据学生们对知识掌握的情况进行评价，以此提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过优化课堂评价系统，提升了学生的学习自信。

总而言之，高效课堂的构建是最为基本的教学任务和目标，同时也是全面推进课程改革工程、实施素质教育的关键性力量。所以说，身为合格的小学语文教师，我们必须要充分认识到自身所承担的职责与使命，把握现阶段新课程改革的基本目标、全新要求，结合语文学科特性以及学生身心发展状况来进行积极探索，让设置课堂提问环节、构建合作学习小组、融入生活情境教学、优化课堂评价系统等策略得到巧妙地实施运用，完善并优化课堂教学的过程，最终才能顺利地构建起小学语文的高效课堂。

参考文献

[1]吴丹妮.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].才智，2020（18）：18.

[2]康宁.谈如何构建高效小学语文课堂[J].才智，2020（15）：134.

四川省凉山彝族自治州宁南县朝阳小学