小学数学教学中自主学习策略的开展

黄文文

摘要：在新课程改革的背景下，课堂教学的突出特点是学生是课堂学习的主体。只有真正激发学生的主要作用，课堂教学才能实现高效教学。小学数学是小学教育的重要课题。在教学中，小学数学教师应以新课程为指导，以学生为本的学习为核心，积极制定更有效的教学策略，指导学生更好地学习数学，建立以学生为中心的高效课堂。本文重点讨论如何突出小学数学课中学生的主体性。

关键词：小学数学;自主学习;策略开展

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-092

新课程改革下小学数学课堂的最大特点是充分突出学生自主学习的主体性。在教学改革的探索中，许多老师对于如何突出学生自主学习的主体性感到困惑。一些老师认为，赋予学生充分的课堂动力，让学生自己探索。一些老师认为小学生太小，无法独立探索，必须在老师的带领下逐步学习。这两种观点都是单方面的。为了突出学生学习的主体性，掌握教师的教学水平和学生的自主学习能力，处理好教学之间的关系就显得尤为重要。在这方面，小学数学教师应结合具体的教学实践和课堂反馈，研究有效的策略，突出学生的主体性，促进教学联系，呈现出和谐的发展趋势，真正实现小学数学的教学。

一、营造气氛并照顾好它

在自学活动模式下，相关活动必须按照一定的过程进行。相对而言，这样的过程通常是相对固定的。由于相对固定，方便学生独立开展相关活动并完成相关学习任务。但是，在检查学生的学习条件时，总会出现一些“意外”情况。对于这些不可预测的事情，我们需要明智地处理它们。这样，不会破坏学生的自主学习氛围。可以说，“进度问题”的教学对师生是很大的挑战。无论您如何教授这些内容，有些学生仍然不了解或理解。甚至有时，学生的行为也有所不同。对于这些情况，老师的态度应该是照顾好他们。即使他们的观点有偏见，“根本没有理由”，我们也不能完全否认他们。相反，我们必须学会倾听并让他们充分表达。这样，就有可能激发学生的潜力，并让他们在轻松和开放的氛围中发展自己。我相信学生会喜欢这种气氛。

二、教师指导和提高认识

在引导学生自主学习能力的培养中，教师扮演着最重要的角色。教师可以在教室中巧妙地灌输自主学习的概念。它可以教会学生自主学习的方法，也可以激发学生进行自主学习的动机。首先，多种教学方法一起使用以激发独立动机。在教学过程中，教师可以使用分层的教学方法，小组讨论，情景模拟和其他教学模式，让学生体验课堂乐趣并学会独立学习。通过各种不同的教学方法，增强学生的自信心和学习的乐趣。为了让学生独立学习，他们必须知道如何独立学习。学生下课后将老师课堂上的知识变成思维导图。例如，数字的计算包括“加，减，乘，除”，并且根据位数可以将它们中的每一个分为“一位加，减，乘，除”。位加法，减法，乘法和除法”，然后引用示例。第三，建立思路。毕竟，意识是最重要的。教师需要在课堂上为学生建立自主学习的概念。例如，在“两位数乘法”课程中，老师要求学生反思一位和两位数乘法之间的异同，以帮助学生相互推论，并逐步锻炼自己的能力。独立学习和思考。

四、熟练使用微型课程来激发动力

“好问题”造就了“好教室”。问题是数学的核心。将学生置于问题的背景中可以激发学习兴趣，并促使他们独立地探索，思考和发现。微型班级在教学中的熟练运用使学生更容易以最佳状态接受和参与学习活动，从而激发了学生独立学习的动力。例如，在教授“三角形内角之和”时，我们发现学生对为什么应该学习三角形内角之和以及如何学习三角形内角之和没有清楚的了解。在课堂上，使用微型课堂来设计问题情境：让三种不同类型的三角形争论其内角较大，导致要研究的问题，并指出后续学习活动的方向。正是因为要解决此问题，所以需要对其进行研究。在很短的时间内，“三角形内角的总和”可以使学生最大程度地渴望探索数学。另外，在学生的自学过程中，要注意三种组合：一种是将三种三角形的拼接与错误情况相结合;二是将学生的静态作业与计算机显示器的动态作业结合起来;第三是结合不同的操作方法（例如切割，折叠，撕裂等）。然后，学生发现他们的共同点是将它们放在一起成一个平角，该平角为180度，从而验证了结论。该链接不仅允许每个学生独立参加验证活动，而且还可以使学生在观察，操纵，分析，推理和想象力的过程中发展空间概念和推理能力，并提高独立学习的效率。

五、重视合作，提高效率

小组合作学习是突出学生学习主体的重要途径。在课堂上，老师分配某些教学任务，让学生通过合作学习来完成教学任务，这不仅可以使学生互相帮助，实现优缺点，共同进步，还可以让学生互相监督以防止学生从上课时懒惰，并充分利用上课时间开展探究活动。因此，小学数学教师应根据教学需要，积极组织学生进行合作探索，使学生能够充分利用课堂时间探索数学的奥秘。

例如，在研究“平行四边形和梯形”的“平行和垂直”部分时，我积极组织学生之间的合作学习。首先，我将整个班级合理地分为几组，然后要求每组探讨两条线之间的位置關系。学生可以首先绘制自己的图片，找出两条直线之间可能存在的各种位置关系，然后将它们带到一组进行讨论，并选择最有代表性的图形进行课堂演示。在显示所画的两条直线之间的关系时，每个小组都解释了他们的观点并解释了其原因。其他小组成员发现可以反驳该问题，从而加深了学生在相互讨论中对知识的理解。

总结：引导学生独立学习应该是我们课堂教学的重要价值取向。特别是对于小学生，这必须认真对待，而不是必须的。因此，我们必须在常规教学中加强这一领域的实践和研究。这样，我们可以勉强地寻找距离并抓住问题的关键。因此，小学数学教师在教学中应积极采用新颖有效的教学方法，使学生能够自主学习，掌握自主学习的科学方法，并积极参加课堂教学活动，达到学生学习的突出地位。

参考文献

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[2]梁卓华.小学数学自主探究合作学习研究[J].中国校外教育，2016（35）.

广西南宁隆安县乔建镇中心小学