关于小学数学应用题的有效教学研究

宁关民

摘要：数学作为核心课程，也是小学教学的重点。应用问题在小学数学中占有重要地位。同时，对于大多数学生来说，在小学阶段应用数学的问题也很复杂。在小学数学应用中提高应用题教学质量尤为重要。根据新课程分析小学数学问题的教学策略，不仅满足了新课程改革指导思想对小学数学教学的要求，而且有助于提高学生的数学成绩，发展学生的逻辑思维和解决方案。本文针对基于小学数学应用问题进行了简要分析。

关键词：小学数学;应用题;有效教学

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-045

在小学教学中，应用问题占分数的很大一部分，可以帮助学生发展实用的数学和解决问题的能力。然而，在实际的数学教学中，由于学生的逻辑和思维能力相对较差，因此无法充分利用该知识。同时，教师对学生应用的解决问题的技能关注得太少，并且学生没有有效的解决方法，这使得对应用问题的掌握成为学生学习数学的空白。因此，教师需要注意在小学数学应用中如何提高对问题的有效教学。

1.小学数学应用中的问题现状

（1）缺乏学习兴趣

让学生积极学习的一个因素是他们的兴趣。当学生对学习产生兴趣时，他们将自愿参加学习活动，记住知识并积极思考。但是，在当前的教育中，大多数学生仍然不喜欢数学应用题和缺乏学习的灵活性。原因是教师的教学方法过时。在数学教学中，教师通常直接向学生教授相关的数学知识，教学方法过多，忽视了学生的兴趣。

（2）忽略学生的主体地位

新的课程改革要求学生成为课堂的关键要素，而老师应该帮助学生自主学习。但是，在传统的课堂教学中，仍旧忽视了学生的主体地位。这种学习方法忽略了学生在课堂教学中的主导地位，这将减少学生的学习动机，发展不良的师生关系，造成了学生学习低效化。

（3）应用问题设计过于固定

学生的学习能力和学习水平是不同的。在创建应用程序问题时，学生的实际情况不是基础。设计问题的难度太大，学生无法回答。问题设计过于简单，无法保证学习效果。此外，在解决问题时，许多老师只关注问题的正确速度，而不关注学生如何解决问题。另外，一些老师会直接告诉学生正确的答案，使学生获得良好的成绩，从而使学生重新记住相关的知识点。这会扼杀学生的想象力和创造力，不利于学生的全面发展和高质量教学的实现。

2.对小学数学应用教学问题的要求

教学应用题不仅可以让学生学习解决应问题，还可以使学生具有解决问题和克服困难的基本技能和基本思想。学习数学应用题的目的不再只是解决问题。作为数学的教学工具，通过教学应问题，学生可以学习解决问题的能力，并发展逻辑思维和解决能力，从而在一定程度上发展其智力潜能，并帮助学生在将来解决问题和克服困难方面具有更好的能力。在新的课程要求下，课堂上的重点已经从最初的重点转移到了过程和结果上。结果很重要，但是整个教学过程也很重要。

3.小学数学应用题有效教学的具体方法

（1）重视情境学习，提高教学兴趣

人们的兴趣是学习和生活的重要因素。当学生喜欢学习时，他们将根据心理需求积极学习，积极思考并记住知识。小学生的心理认知和抽象理解尚未成熟。在理解数学概念时，不可能通过概念直接想象图片。情境化教学是课堂上最常用的学习方法。情境化教学是要向学生展示生动有趣的图片，以便学生可以直观地理解相关的数学知识，有效地吸引学生的注意力，培养学生的兴趣并允许学生自愿参加。参加学习活动以增强知识记忆。因此，在教授数学应用题时，教师可以适当地运用情境教学，为学生创造互动环境，使学生可以体验数学乐趣，丰富学生的知识，并改善课堂学习效果。例如，通过学习数学内容“鸡鸭同笼”，教师可以充分利用信息技术的优势，通过演示多媒体设备直观地展示鸡和鸭子。这样学生可以通过直观的体验轻松地掌握数学知识，并且学生可以更加吸收数学知识，生动地记住并深刻理解所学知识，从而提高学习效果。

（2）引导小学生认真审题

小学生在解答数学问题的过程中，未能精准地把握题意，导致小学生出现解题错误的重要原因。具体来说，因为高段小学生缺失社会经验，且自身理解水平以及认知能力也较为不足，所以在运用数学知识解答问题时，就极易出现语言混淆现象，因而难以精准地分析题意，进而导致出现错误判读的现象，最终就会影响到小学生的正确解题。对小学数学教师来说，在开展教学工作时，要善于引导学生认真审题，充分明晰題意，这样小学生在解题时，才能够更具针对性与准确性，合理解答问题，切实防止一些错误情况的出现，如此有利于提高小学生的数学学习成绩，保障小学生的数学学习质量。 举例来说，若在问题中有这样一句话，“小明家去年平均每个月用水量是多少立方米？”而若审题不准确，那么小学生就很容易看成平均每个季度的用水为多少立方米，这样小学生在解答该问题时就会产生错误现象。所以，针对上述问题，还要求教师帮助学生养成良好的审题习惯，以切实提高小学生解决实际问题的能力，在日常的数学教学中，教师也应将提高小学生心理素质以及数学知识的学习方法与技能，当作课堂培养的重点内容，这样做不单单能够实现高段小学生的解题训练，也利于提高高段小学生的综合能力。

（3）开展实践活动，提高学生解决问题的能力

在当前的教育和培训中，教育的主要目标是使学生能够将所学的知识运用到生活的现实中，解决生活中的问题，并提高他们的价值。但是，为了使学生取得良好的成绩，老师会要求学生放学后完成许多数学任务。通过这种方式学习，学生不仅不能提高他们的数学技能，而且不能发展数学思维。因此，教师应改进教学方法，组织学生进行实践活动。他们可以适应学生的实际情况，并按小组组织学生学习，使学生可以在小组学习中进行动手操作，以便学生可以运用他们的知识。不仅可以提高他们的数学技能，还可以培养学生合作的精神，这将有助于学生将来的进步。

综上所述，小学数学教学是一个综合的过程。教师不仅应让学生学习很多知识，而且应不断提高学生的学习机会并解决学生的学习困难。因此，在进行小学数学教学时，教师需要根据学生的实际情况组织学生进行教学活动，着重于情境学习，设计基础问题和开展实践活动来帮助学生。摆脱过多的应试教育和增强的教学方法的单调乏味。这样，他不仅对生动的记忆和对所学知识的深刻理解，而且还保持了不断进行数学学习的动机，有效地提高了数学学习技能，从而在课堂上实现了高质量的教学，并为学生的未来发展提供了动力。

参考文献

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湖北省荆门市沙洋县马良镇马良小学