小学英语课堂教学中练习的有效应用

杨菁菁

【摘要】在小学英语课堂教学中，听、说、读、写是学生需要掌握的四项基本技能，练习是至关重要的一个环节，也是全面完成英语教学任务必不可少的重要手段。为了让英语课堂教学中的练习能够有效应用，从多样化的练习形式和练习中应该注意的问题入手进行分析，提出相应对策。

【关键词】课堂练习;练习形式;时效性

在小学英语课堂教学中，听、说、读、写是学生需要掌握的四项基本技能，练习是至关重要的一个环节，也是全面完成英语教学任务必不可少的重要手段。它可以促进学生对英语的基本知识和技能的进一步理解、掌握、巩固和应用，也可以促使学生转化成熟练的技能和技巧，也是教师及时得到学习反馈的重要途径。如何设计有效的课堂练习， 切实提高课堂教学效率？如何帮助学生在练习中受益，使学生对所学内容有效复习，对未学内容启发引导，这就是我们英语老师应该注意的问题。

1多样化的练习形式

在小学英语教学中，练习主要可以分为两种形式：即口头练习和笔头练习，两者都是完成课堂教学任务，达到教学目的的主要途径。

1.1口头练习

语感对于学习一门语言至关重要，所以口头练习重在培养学生的语感。口头练习主要表现在对单词，短语，句型以及课文的听，说，读上。比如在新授单词steal时，为了让学生更好地掌握字母组合ea的发音，就列出了已学过的三个单词sea， tea， meat，让学生根据以往的经验试读新单词，这种方式也有助于学生对单词的记忆。适当的语音发音练习还可以发展使学生的观察、分析、、比较、归纳能力。在新授句型It’s time to go to school以及类似的动词不定式句型时，教师可以先归纳出 It’s time to to do sth，然后适当举个别例子： It’s time to have our English lesson now.再让学生根据教师的中文提示适当口头翻译一两句句子：举例：起床的时间到了。（It’s time to get up.）在新授问路的句型时，因为没有真实的情景，比较抽象，所以我用PPT呈现了几张不同的路线图，让学生进行同桌操练，让学生在模拟的情景中掌握语言的使用。课文是培养学生听读的理想材料，教师可以以问题为驱使，训练学生的听力，也可以以repeat的形式，让学生逐句甚至逐段重复，比一比谁的耳朵最灵敏，学生的兴致很高。朗读是培养学生语感的最有效手段，所以教师可以设计多样的朗读练习，比如分角色朗读，小组读，齐读，男女声比赛读等等。

1.2笔头练习

笔头练习主要是针对课堂教学中出现的语法问题得以及时巩固和运用。新授课时，针对教学重难点设计专项练习以基础题为主。比如在教一般将来时，为了让学生更好地掌握be going to …这个结构，我在新授完之后，设计了让学生猜一猜的题目：举例：I want to go to Shanghai by train now， so I’m going to go to the train station.设计的题目不仅涉及到具体情况下be动词的使用，而且更具趣味性。这样的练习突出了新授课的教学重点，突破了教学的难点，有明确的练习目的，学习效果较好，并面向全体学生，使他们在新授课时能全面掌握基础知识，同时能有所创新。英语课堂练习也应该注重趣味性和多样性，让学生保持积极的学习状态，高效的学习。机械重复性的练习，枯躁乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。笔头练习应该起到把学生的口语和书面语挂钩起来的连结功能。

2练习中要注意的问题

2.1复习课上的综合性分层次练习

复习课时，综合性的分层次练习，以活用知识为主。通过这样的练习由易到难，由简到繁，由基本到变化，由低级到高级的发展顺序去安排。比如用动词的正确形式填空时，可以穿插两种不同的形式，有选择和没选择。举例：I ______ my Chinese teacher yesterday.（meet， met） / My sister ______ a nice toy.（have）这样的练习可以让不同层次的学生都得到练习和发展，提高了英语的综合运用能力，做到了备学生。笔头练习更好地帮助学生加深记忆痕迹，联系旧知识，帮助学生对知识进行汇集、归纳、比较。

2.2课堂练习要注重时效性

英语课堂练习还要注重时效性，练习的设计一定要从数量和质量这两个方面去考虑，处理好数量和质量的辩证关系。练习的质量要以一定的数量来保证，尽力做到在有限的时间里，取得最佳的练习效果，这是我们优化课堂教学始终要追求的一个目标。只注意练习的内容少而精，没有一定的数量作保证，是达不到巩固知识、形成技能的目的的。英语教学质量的高低在很大的程度上取决于练习的质和量。

有效地练习需要花费教师相当的精力和时间，但却是帮助学生提高课堂效率的有效途径之一。总之，各种练习的作用不仅仅是巩固语言知识，也是培养学生的语言技能。

參考文献

[1]刘秀梅.2016.“练”得多样“习”得有效——让课堂练习在新课改背景下变得灵活 【J】.校园英语