小学数学小班化教学之学生互动交流学习与合作学习

蒋云

【摘要】小班化教学管理模式并非简单地减少学生的数量，而是一种社会需要教师更新教学设计理念、改变授课模式，不断提高创新教学研究方法的一种新型教学活动形式。小班化教学形式可以促进师生关系的发展，提高学生的学习主动性。鉴于此，本文将着重探讨分析小学数学小班化在新时代中国文化教育背景下的优势，以及在教育教学中的发展策略。

【关键词】小班化教学;优势;策略

1小学数学小班化的优势

1.1促进师生交流、改善师生关系

在传统教育教学模式下，一个班的学生人数相对较多，教师不能在教学过程中照顾每个学生，也不能很好地与和学生进行互动。而在小班的教育教学中，学生人数的减少，让每位学生都可以被老师所关注。教师不仅可以顾及到每位学生的需求，课堂活动时间也允许教师与每位学生进行信息沟通与交流。教师的关注和鼓励有利于激发学生自主学习的自信。除此之外，教师与学生之间面对面的交流，教师可以面对面地对每个学生答疑解惑，可以促使师生之间的关系将更为密切，从而可以促进师生关系的和谐发展[1]。因此，小班化的教育教学方式可以促进师生双方的互动、改善师生之间的关系，为顺利开展教育教学设计活动提供保障。

1.2促进学生的个性发展

在传统的教学模式下，教师在授课过程中，由于课堂互动的时间有限以及教师自身精力有限，教师只能照顾到大部分学生的学习进度，对于一些成绩特别优异的或者学习困难生，教师在课堂上不能满足这一部分学生的需要。但小班化的教学形式改变了大班化的教学局面，教师不仅可以通过深入的了解每位学生，发现每位学生所存在的问题，进行针对性、有效性的个性化辅导。让学生能够更好的自我管理和发展。

2小学数学小班化的发展策略

2.1转变教育观念

在传统教学活动中，教师往往“占用”着课堂，学生的主人翁地位并没有真正没有体现出来。因此，学生对学习所产生兴趣和效率普遍不高。而在小班化的授课过程中，首先我们需要教师转变思想观念，摒弃之前“满堂灌”的教育教学技术和管理方式，单一的教学研究方法。教师应积极转变思想观念，将课堂适度还给学生，促进学生学习发展。让学生真正的参与到课堂活动的教学当中来，让学生在课堂中成为学习真正的主体。寓教于乐，让学生感受到学习的乐趣，增强学生对学习数学的兴趣。

2.2创设情境，促进学生学习

人们常说，兴趣是最好的老师。在学生对学习内容感興趣的前提下，教师在此基础上适当加以引导和鼓励，往往能使学生的学习得到更好的发展。针对小学生的思维习惯和活泼爱动的心理，小学数学教师在授课过程中应采用多媒体教学或者实物模型展示的方法，将知识直观的呈现给学生，便于学生的学习。例如在学习“锐角直角钝角”这一节时，可以让学生观察教室里或者生活中哪些地方出现了角，先让学生了解角的概念，让学生有一个直观的印象，这一活动环节的设计可以让学生更好的将知识与生活联系起来。在了解了角的概念后，教师出示图片或者实物模型，再让学生仔细观察锐角、直角、钝角的不同之处，从而得出三者之间的关系。有利于加深学生对知识的理解，同时还能锻炼学生的观察能力和发散思维能力。让学生把他们学到的知识加以运用，从而更好的促进学习。

2.3分层次教学，共同发展

小班化教学管理模式力求让每个学生都得到一个更好的发展，教师在充分了解学生后可以对学生进行分层次理论教学。例如可以将学生分为三类不同的层次，进行教学任务的设置和讲授。例如在进行《三位数加三位数（进位加）》的教学时，教师对于教学的学习目标任务可以设置为：对于学习成绩较为优异的第一类学生，教师应让学生自主学习并且力求举一反三，让学生联系之前所学习过的两位数加两位数的学习方法，进而学习新的知识;对于第二类中等学生，应该着重学生解决问题的能力，通过小组内的合作探讨，让学生基本掌握三位数加三位数的方法和准则，老师适当的加以引导，并通过后期的练习题加以巩固;对于第三类基础较为薄弱的学生，应重点关注学生的基础知识应用能力，及时的查漏补缺，不断地复习和巩固基础知识[2]。学生应遵循教师的教学思路，先从两位数加两位数的练习开始，在此基础上难度会逐步上升，进而达到教学目标。让小班化班级里的所有学生都能够得到更好的进步和发展。

3结语

总而言之，在新时代中国文化教育背景下，小学数学小班化教学是大势所趋。小班化教学对于改善师生之间的关系，增强学生的团结合作意识、促进学生个性化发展以及促进学生的学习效率有着非常重要的意义。小学数学小班化教学的大力发展和普及，需要社会各界的共同努力，更需要教师不断更新教育理念，创新教育形式和方法、提高学生学习兴趣。让小班化学习过程中发挥其应有的教学活动效果，为现代化教育改革作出贡献，促进学生的健康发展。

参考文献

[1]靳瑞林. 谈小班化数学教学中如何实施小组合作学习[J]. 新校园（阅读）， 2018（5）.

[2]赵睿. 谈小班化小学数学教学的有效性[J]. 学周刊， 2018， No.375（27）：84-85.