牵手“表演”，让“funny English”’持续增值

江青青

【摘要】语言能力是小学英语学科的核心素养之一。表演作为学生喜欢的一种英语活动形式，对孩子的英语素养培养有着十分重要的意义。本文章将阐述不同的角色表演活动，在教学中如何运用，让英语学习更有趣，以及如何促进学生多种能力的发展。

【关键词】小学英语;角色表演;趣味英语

英语课堂旨在提升学生综合运用语言的能力。如何让学生在课堂中快乐且高效的学习，是英语教师不断探索的课题。从我的教学实践得出，激发学生的英语学习兴趣，才能让学生爱上英语，乐于学英语，让英语课堂更有趣味性。课堂表演活动能够迅速抓住学生的注意力，提高学生课堂参与度，让课堂变得更加有趣。

1巧妙设计情景，锻炼表演能力

小学英语课堂中，为了让英语对话更贴切生活实际，教师会设计一定的情景，学生扮演某个角色，进行对话。若没有一定的情景，仅进行枯燥的对话练习，学生很容易失去英语学习的热情。因此教师需巧妙设计情境，引导学生融入角色。进行对话表演。如我在教授译林四下Unit 6 Whose dress is this？的第一课时，我设计丰富的情景，引导学生进行对话表演。学生也乐于其中，教学效果自然提高了。我设计三个情景，参加派对前，参加派对时和回到家中。学生可自主选择某一场景，进行对话练习。如在参加派对前，两人可编创如下对话。A：Hey， Lily. Hurry up. Look at my dress. It's too big. B： Don't worry. Try this， Lucy. B： All right. You are so nice. I like this dress. Now let's go to the party together. 学生在此过程中学生为了让对话更加生动，他们会加入一定的表情及肢体动作，配上头饰及舞会的服装。学生在情境中自由的用英文对话，提高了学生用英语表达的积极性，感受到英语学习的乐趣。

2大胆再演故事，增强学习趣味

小学英语中有很多经典的英文故事，趣味性极强。为了让学生更好地解读英文故事，体会故事的寓意，教师可以设计故事模拟表演活动，在以英文故事内容为基础，不改变故事原意的前提下，通过增加或删除部分对话，配上角表情，动作，服装，还可以给表演插入背景音乐，英文旁白等方式，让故事变得更有意思。学生大胆地模拟故事内容，学生表演热情高涨，取得了良好的教学效果。课前学生自主选择背景音乐，自编英文旁白。课上，邀请同学表演lion和mouse，同学们精心准备了服装，让表演更有看点。表演结束后，在班内成立了“评委团”，小小评委们需要从多方面对台上表演的同学，进行综合的点评，最终选出全班的the best actor，学生积极性得到了提高。介绍狮子时，配上展示肌肉的动作和粗犷的声音，“He was very large and strong”，对比介绍老鼠时，配上瑟瑟发抖的身体和恐惧的表情并说道“He was so small and weak.”一下子突出了老鼠当时害怕的心境，渲染了狮子强壮凶猛的形象。从学生设计旁白的这一小细节，看出学生真正地揣摩了角色的特点，积极主动地用英文去表达，努力让他们的故事表演变得更有趣味性。

3表演搭配绘画，激发内在潜能

教材中表演的形式和内容多样，需要进行一定设计，让表演更好地为语言学习服务。根据课文内容，让学生自由地进行主题绘画创作，并用英文介绍，这种表演活动，激发学生的多种内在潜能，如创造力，绘画潜能，表现力等。如我在教授译林四下Unit 4 Drawing in the park第一课时，教师为表演搭配绘画活动，同学们参与热情高涨。本单元的主题是“公园”，绘画前，学生用英文描述溧阳的燕山公园。巩固操练句型后，同学们充分发挥自己的想象力，画出自己理想中的公园。之后，教师邀请学生展示作品，配上欢快的背景音乐，用英文介绍绘画内容。学生们运用所学There be 句型，大胆欢快地介绍着：“There are some ducks on the lake”，“There is a small boat”...表演结束后，学生的绘画作品得到了老师同学的赞赏，自信心大大提高，英语表达能力随之发展。

4采访融入表演，锻炼反应能力

教材中的Fun time，有很多的采访类表演活动，能很好地锻炼学生的反应能力。教师根据教材内容，结合学生的语言水平，确定话题，设计相应的采访活动，鼓励学生表演。如在学习译林六下Unit 6 Keep our city clean 这一课时，教师设计街道采访的表演活动，学生自由分组，迅速采访同伴，获得信息：What makes our city dirty ？What we can do to keep our city clean？Do you know something about garbage classification？学生可询问同伴关于环保多方面的问题，关于垃圾分类的知识，自己是如何保护环境的等。结束采访练习后，教师随机抽取几名同学进行采访表演活动，配上课前制作的采访小话筒，模拟电视台街道采访的情景，学生在表演过程中，能够融入其中，综合运用所学英语。

5结语

小学英语课堂不再单纯围绕语言知识，需要辅助一些教学手段，如表演这种形式，让英语课堂取得更好的学习效果，更富有趣味性，更好地提高学生综合运用语言的能力。在小学课堂中表演时，不能只追求课堂表面的热闹，教师需要綜合考虑学生的兴趣点，是否利于他们多种能力的发展等各种因素，才能让表演更好地发挥促进语言学习的作用。才能通过表演让英语课堂“热”起来，让学生“演”出精彩，让学生大胆说英语，乐于说英语，体会英语学习的趣味。

参考文献

[1]程小棠，赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程·教材·教法，2016（5）.

[2]史册.探究小学英语课堂表演活动的设计与实施[J].读与写，2020（1）.