让野百合也有春天

应淑芳

摘要：英语作为国际交流的主要语言，直接关系到人们的生活和工作，使用也频率越来越高，所以，良好的英语语言能力对学生的成长和发挥着重要的作用和意义。但是目前在农村小学英语学习过程中，仍然存在很多学习待进生，这些学生在英语学习过程中存在各种不同程度的问题，对教师的教学工作造成了严重的困扰，这些学生就像是“野百合”一样，虽然在英语学习方面并不理想，但是教师可以调整教学策略，通过多种教学方法，帮助待进生加快在英语学习过程中的步伐，提升学习质量和效益，找到“野百合”的春天。

关键词：小学英语;待进生;成因;教学对策

待进生主要是指学生在学习过程中基础较差、学习兴趣较低的学生，这些学生对于学习的信心和动力严重不足，没有养成良好的学习习惯，学习方法和模式存在很大的问题。有些学生的性格存在问题，日常表现比较孤僻和冷漠，不喜欢与其他人进行交流和沟通，在学习过程中比较自由和散漫，易冲动，存在暴力倾向，自身的意志能力相对薄弱，有很大的逆反心理等等。每一个学生都是祖国未来的希望，教师不能因学生种种问题而放弃对学生的教学工作，要详细剖析待进生形成的根本成因，从多个角度对待进生展开教学工作。本文针对农村小学待进生成因进行详细的分析，并通过实践进一步完善教学策略，帮助更多的后进生提升英语学习质量和效率。

1 农村小学英语学习待进生成因

1.1 学生原因

学生自身的学习基础较差，农村中教师师资力量比较薄弱，教学条件和设施有限，因此学生在英语知识的学习方面形成了一定影响，知识面相对狭窄，接受能力较差，思维活跃度低，长期下去很多学生逐渐出现了厌学情绪，对教学质量和效率都产生了严重的影响。在英语知识的学习过程中，大部分学生都对学习抱有很大的期望，也会对英语学习付诸努力，但是在实际学习中却找不到最佳的学习方法，也没有养成良好的学习习惯，直接造成学习效率的下降，举例来说，对于一些单词的记忆，很多学生都采用死记硬背的方式，还使用汉语进行单词读音标注，学习积极性较低，课堂注意力不集中等等。

1.2 教师原因

大部分教师在课堂上不能顾全到每一位学生，也无法考虑到学生的学习能力问题，大部分仍然采取传统的教学方式，教师在课堂上讲课，学生在课下听讲，课堂活跃度较低，学生基本不提出自己的问题，教师也不会采取针对性的教学方法，在枯燥乏味的教学模式下，学生的学习积极性和动力严重缺失。对于在教学过程中部分表现比较出色的学生，教师也没有进行适当的鼓励和表扬，甚至有些教师始终保持严厉的教学态度，对学生经常进行指责和批評，长时间下去，严重打击学生对学习的信心，学生还会产生自卑心理，对英语学习逐渐丧失动力。

1.3 家庭和社会原因

学生成为待进生的原因不仅仅受到学生自身原因以及教师原因的影响，而且还与学生的家庭和社会环境有很大的联系，很多家长的文化水平有限，对学生的英语学习没有重视起来，认为其他课程比英语学习重要，英语只是一门国外的语言，在农村中不会用到，所以也不用学习。还有些家长对学生的日常管教不到位，太严或者是太松，导致学生在环境的影响下造成各种不良生活习惯和性格，在学习过程中自私散漫、畏手畏脚或者是自暴自弃，没有上进心和动力，学习效率必然会下降。

2 农村小学英语学习转化待进生对策的实践研究

2.1 “好之者不如乐之者”---倡导以趣促学

待进生在小学英语学习过程中存在很大障碍，其根本问题在于严重缺乏对英语学习的兴趣，兴趣才是教育教学过程中最好的老师，教师在想要提升小学生的学习兴趣，要在教学中积极接近学生，拉近与学生之间的距离，以朋友的身份走进学生的世界，获得学生的认可和信赖，无论在课上还是在课下，都要积极鼓励学生进行英语学习，通过多种方法调动学生对英语学习的积极性和热情，帮助学生一起真正走入学习之中，充分感受英语学习所带来的乐趣。

例如：在学习三下《We love animals》这篇课文时，教学重点是让学生能够认识常见的一些动物单词，并用英语向大家介绍一些小动物，培养学生对动物的珍惜与爱护之情。面对待进生，由于学生自身的英语能力较弱，缺乏英语功底，教师要结合待进生的详细情况，围绕学生比较喜欢的小动物展开教学工作。在教学前，教师可以与学生一起对即将要学习的《We love animals》这篇课文进行预习，带领学生熟悉一些日常中比较常见的动物，如dogs，cats，birds，ducks，rabbits，horses，pigs，elephants，monkeys，并通过多媒体设备，与学生一起观看动物方面的视频，让学生了解和认识动作在大自然中的重要作用，并让学生通过预习选出自己最喜欢的小动物，在课堂教学时将自己所喜欢的动物介绍给大家，说出自己喜欢的理由。学生通过预习用英语做出了回答：“My favorite animal is elephant. It has a big body. It has small eyes and big ears. It has a short tail. I like elephants.”学生经过预习后，在课前有更多的时间搜集关于动物的相关资料，在课堂教学前由于前期的预习定做，面对教师的提问，待进生的自信心就会更强，对英语学习必然会呈现出高涨的情绪，也能够轻松自如的回答教师的提问。

2.2 “亲其师而信其道”———建立良好师生关系

要想转化英语待进生，英语教师要千方百计营造好的学习氛围，建立良好和谐的师生关系。如果老师戴上“有色"眼镜看待进生，对于原本就不太自信的待进生那就是种无形的伤害，无疑会拉开师生之间的距离。所以作为英语教师，首先对英语待进生要有足够的耐心，当他们回答不出问题时，或者说错-句话，做错一道题时，不能严厉指责，不能急于求成，而要静待花开。其次，老师还要拥有-双慧眼，做一个名副其实的“欣赏家”。要用“发现美的眼睛”去捕捉英语待进生的优点和闪光点，放大他们积极，美好的一面，让他们逐步自信起来，主动参与进来，让学生敢于和教师沟通交流。

例如，在人教版四上讲解到“What would you like？ I’d like some…”，“Would you like some...？ Yes，please./ No ，I’d like some…”等英语知识点时，可以让学生在课堂上实际演练，教师也可以和学生一起参与到情景模拟当中，缩小教师与学生之间的距离。同时，也有助于教师更好地了解每个学生的学习情况和学习能力，尽最大可能的照顺到每个学生。而且，学生对教师的喜爱会大部分转移到学习上面来，喜欢一个老师就会喜欢这位老师教的课程。

又如，在学习人教版PEP四下 Unit6 Shopping A Let’s learn时，教师可以组织待进生根据教学内容进行角色扮演，模拟一场真实的购物场景，并进行相互之间使用英语进行对话，老师扮演售货员，学生扮演顾客。如，Salesperson：“Hello，can I help you？”Customer：“Yes，the ... is/are nice. Can I try it/them on？ ” Salesperson：“Sure，here you are.” Customer：“It’s/They’re just right. I’ll take it/them.”

角色扮演结束后教师先要对学生进行鼓励和表扬，不要吝啬赞扬的话语，老师可以说这样的话鼓励孩子：Great！ Well done！ You are doing a good job！ Perfect！ You are smart！肯定學生的学习成果，还要以恰当的方式及时将学生的不足之处指出，在不打击学生信心和动力的同时，与学生一起剖析问题所在，进一步完善，这也是对所学英语知识的巩固与提升，增加待进生对课堂活动的印象，从中获取更多的英语知识，在轻松愉悦的教学氛围中对英语知识进行全面的掌握。

2.3 “授人以鱼，不如授人以渔”----注重学法指导

著名语言学家里弗曾说过：“学习语言的人，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有运用所学的结构和功能的意念。”英语待进生大多害怕背单词，掌握的词汇量也非常少，所以，词汇记忆的辅导策略就尤为重要。在我们的人教版版课本中，四五年级的教材中每个单元都有Let’s spell的学习，如果能很好的学好这部分内容，让学生掌握英语单词的拼读技巧，单词记忆会更快速、更准确。这部分内容积累多了，就给学生渗透了单词的拼读规则，记忆单词会事半功倍。例如：字母i， big，pig，six在重读闭音节中字母i发/ i /的音;在开音节中，字母i发/ ai /的音。例如：like，kite，rice 。有这个归纳，在记忆单词时就会省力好多。在学习coat这个单词时，我们先复习boat和coat这两个单词，由此学生知道了coat的发音;在学习lake的时候，我们找到了单词goat。老师帮助尝试唤起学生的记忆，找一找有没有学生们学习过的字母或字母组合的发音。这样学生既参与了单词的拼读，又可以结合老师创设的具体情境来学习单词，记忆效果肯定比单纯的口头重复要好。所以，在教学时不断渗透字母和字母组合的发音，经过一段时间渗透后，学生就能认识到英语单词词形与读音之间的关系，对于部分简单的单词就能做到“见词能读”了。

2.4 “因材施教，各授一艺”----实施分层教学

我国古代教育家，思想家孔子也提出育人要“深其深，浅其浅，尊其尊”即主张“因材施教，因人而异，”就是承认差异，进行有层次的教学，目的是“人人都出成绩，出自己最优的成绩，这个理论也为当今的分层教学法提供了依据。” 教师根据学生的学习层次以及学习兴趣，将基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣的学生划分为A层，在英语学习上有一定的进取心，但基础不十分扎实，学习成绩在七十分到八十分之间，接受能力稍微显弱，但有一定潜力的学生划分为B层，学习不自觉，学习习惯差，接受能力不强，对学习英语兴趣不大，思维反应慢，在学习上有一定障碍的学生划分为C层，针对不同层次的学生制定不同的教学目标。

如在PEP四下英语Unit 5 My clothes Part A部分的教学中，教师按照学生的能力将学生分为三个不同的层次，针对这一节课的教学目标“1、能听懂、会说、运用句子“Are these yours？”，“They are Chen Jie’s”和“Is this John’s？”并能够在实际情景中进行运用。2、能够听说，认读表示服装的词汇clothes，pants，hat，dress，skirt，shirt并能用句型“I like… ”表达对某件衣物的喜爱之情。3、能听懂Let’s do部分的指示语，并能按照指令做出相应的动作。”可以让A层同学熟练掌握教学内容，每项教学目标都达到，而且还能延伸拓展教学内容，对B层同学，可以让学生努力达到三个教学目标，尽努力跟上教学进度，而对C层同学，学习确实有困难的学生，可以允许他们课下在老师同学帮助下继续加以练习，以便尽快达到教学目标“。这样课堂分层目标的形成，促使每一个学生都能在努力的情况下达到教学目标，可以不断提升学生的学习能力。

2.5 “温故而知新”--- 联系旧知，学习新知

以新授为起点，兼顾旧知。对于一些待进生来说，旧知的遗忘、新知的高深，使得他们一筹莫展，举步维艰，常会萌生怯意。教师应在准确把握教材、灵活构建教材的前提下，进行有效备课：关注学生实际，分层设置目标，注重新旧知识的联系，兼顾差异，使不同层次的学生都能学有所获。如PEP教材五年级下Unit 5 Whose dog is it？ A部分的教学重点和难点是形容词性和名词性物主代词的用法。我在教学中补充了以下歌谣，帮助学生理解记忆：

It’ s my ruler. It s mine.

It s your bag. .It’ s yours.

It’ s his book. It s his.

It’ s her pencil. It s hers.

It’ s Tom’ s jacket.  It’ s Toms.

It’ s our school.  It s ours.

It’s  their dog.  It’s theirs.

这首歌谣复现了待进生没有掌握的形容词性物主代词my，your，his，her，our等，又通过对照比较学习名词性物主代词mine，yours，his，hers ，ours等，通过诵读有节奏的歌谣，提高了学生的学习效率。

2.6 “众人拾柴火焰高”---推行合作学习

学生获得知识，老師的“授业”对于学生是必不可少的，但对于待进生来说，老师的“授业”很难贴近他们，而朝夕相处的同学却易于接触，易于沟通和交流，同学之间的合作更易于提高学习效率。

如Play games.根据小学英语课的特点，三年级学生课堂中一般会进行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，我设计一些适合小组开展的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。如人教版PEP三年级上中“Show me your…（身体部位）”时，因组内成员层次不同，A层次的同学可以先承担发指令的角色，起到示范作业，为了保证任务的完成，B层和C层的学生会主动地去要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验能让他们信心大增！

又如，学生在学习完PEP教材五年级上《 What can you do》中What can you do？  I can… 这句型后我设计了一个在小组内的调查活动：Make a survey

Name activities

Mike

同学们先在小组内进行调查交流练习句型，再由组内同学在全班进行反馈。学生充分发挥了小组合作学习的作用，组内程度好的A层学生先进行回答，程度稍差B层和C层的同学通过向前者学习后回答，完成了学习任务，增强了学习兴趣和信心。

冰冻三尺非一日之寒，农村小学英语待进生的转化并非一朝一夕之事。作为英语老师，要在教材和学生上多用点功夫，在待进生的生活上多给一些帮助，在学习方法上多给-些指导，在成果展示上多给待进生一点机会。我坚信，精诚所至，金石为开，有了正确的结果归因，实施有效的转化策略.让这些野百合在教育教学的渲染下，感受到春天的来临，展现出自身独特的魅力与内涵，绽放出最美的花朵。

参考文献：

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[2] 卢跃富.信息化条件下农村小学英语学困生转化研究[J].新课程（中），2017（08）.

[3] 要金凤.农村小学英语学困生现象研究[D].陕西师范大学，2016.

[4] 刘剑峰.基于合作学习的农村小学英语学困生转化的实践研究[D].上海师范大学，2015.

（作者单位：浙江省杭州市临安区龙岗镇龙岗小学）