寓教于乐

韦锦定

摘要：随着我国新课改理念在小学数学课堂中的进一步渗透，教师对学生的学习参与程度，以及学生在学习中的学习感受、学习心理有了更多关注。在数学的教学中，应用游戏教学的模式，能够使得学生的参与兴趣得到增强。教师要对游戏教学中需要注意的问题进行分析，结合学生的兴趣指向与教学节奏，在不同的教学阶段中设计不同的游戏参与模式。基于此，本文对数学游戏在小学数学教学中的应用展开探讨。

关键词：小学数学;游戏教学;有效应用策略

引言：教师要关注新的教学方式应用，根据学生的学习需求，采取多样化的模式，使得学习方式得到拓展，激发学生的兴趣与主动性。游戏教学这种模式的应用，就可以激发学生的学习兴趣，使得学生能够在学习的过程中产生更多的快乐，从而更为愿意主动的学习数学。

1 游戏教学中需要注意的问题

1.1 确定游戏的应用目标

事實上，相对于常规的数学教学模式而言，游戏教学这种模式需要需要更多的时间，如果教师在目标确定上产生问题，容易导致游戏教学中时间的消耗过多，造成时间的浪费。为此，教师首先需要确定教学的目标，根据学生的参与能力，进行游戏的设计。

1.2 保持课堂的秩序

游戏教学这种模式更为符合学生的天性，在游戏的过程中课堂秩序的维持较困难，一旦课堂教学模式不能正常维持，则教学的效果就会出现问题。为此，教师要重视课堂中秩序维持的问题，保证学生在游戏参与的过程中，也能够保持一种相对的秩序。

1.3 重视游戏后的总结

游戏教学并不等于游戏，在游戏中保持一定的秩序，能够使得教师与学生，都感受到游戏教学与游戏的不同之处。在游戏之后，教师要引导学生就游戏的目的以及游戏教学的过程进行总结，应用总结的过程，能够使得游戏教学的效果更佳。

2 小学数学教学中游戏教学的模式

2.1 在引导阶段应用游戏教学的模式

在课堂的引导阶段，应用游戏教学的模式，能够促使学生更为迅速的投入到学习与思考当中去。这种情况下，选择情境创设的游戏模式更为符合游戏教学的需求。

例如，在初步学习乘法的过程中，教师可以引导学生通过统计游戏的形式，展开对数据处理问题的思考。选择学生书本作为统计的内容，设置一个情境，学校中需要采购学生的课本封套，要计算学生的课本数量。每一名学生的书本数目是一致的，要求学生计算四人小组中课本数量的总和，并逐渐的扩大到大组，全部学生。这种情况下，学生可以应用加法计算出四人小组中课本的数量，当计算的内容不断扩大时，学生的加法计算就不能再满足这一计算的需求。教师在这时，可以引入相应的乘法计算概念，让学生认识到应用乘法在数据处理中的便利性，激发起学生学习兴趣。

2.2 在数学教学阶段应用游戏教学模式

数学教学阶段的游戏教学模式应用，需要注意时间控制的这一问题，课堂教学的时间较为有限，在课堂教学的阶段中，应用游戏教学的模式会使得学生的更为投入的与教师进行互动。这一阶段的游戏模式，要尽量的简短，并且游戏的目的明确。为此，教师可以引导学生应用问题抢答的形式，展开课堂教学阶段的知识抢答游戏。

为了使得抢答的内容更为丰富，更加具有趣味性，教师要在抢答的问题中设置一些与数学相关的人文内容，例如数学家的故事等等。在游戏竞答中，要对问题的简短性有所关注。教师可以适当的借助多媒体教学的手段，在游戏的竞答中应用多媒体幻灯片切换问题。游戏状况的记录，需要专门进行，教师可以要求学生同桌之间相互记录游戏竞答的结果。例如，设置一共20道数学题目，抢答并且回答题目数量最多的学生，作为游戏竞答的获胜者。当两个学生出现答题结果一致时，教师可以要求这两名学生进入到附加赛的阶段，共同回答教师提出的难度更高的附加问题。

这种模式的应用也存在一定的缺陷，总体学生的参与不足。为此，教师可以结合小组合作的形式，要求学生在小组中适当的进行问答的游戏，在小组中学生的参与机会更多，能够有更多的学生参与到游戏学习当中去。

2.3 总结阶段的的数学游戏教学模式

在学生完成对数学内容的学习之后，进入到数学的总结阶段，这一阶段应用游戏的目的，主要是为了引导学生进行更为深度的学习内容掌握以及学习的练习。为此，在游戏的过程中，教师需要重视对学生的思维引导，确保学生在这一阶段游戏中思维的活跃性。

例如，在这一阶段的游戏教学中，教师可以继续应用情境构建的模式。选择难度较高的应用题，要求学生应用角色扮演的模式，对应用题的条件进行表演，并且根据自己的理解，演出题目的解答方式。由于不同小组对问题有着不同理解，可在小组中引导学生分别表演。

3 结语

在小学阶段数学知识的学习中，应用游戏教学的模式，能够充分激发学生的参与学习热情，教师要首先重视在游戏教学模式应用中需要重视的若干问题，其中包括，要确定游戏的目标，保持游戏中课堂的秩序，重视对游戏教学过程的总结等等。其次，应用游戏教学的过程，要结合数学课堂的不同阶段进行开展。初期的引入阶段中，游戏内容的应用可以与情景教学模式结合，课堂教学阶段则需要重视游戏教学中应用的时间，在总结阶段的游戏要重视学生思维的深度。

参考文献：

[1] 蔡利.寓教于乐 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（08）.

[2] 杨海娇，李响，郭丽.浅谈数学游戏在小学课堂教学中实施的条件及意义[J].数学学习与研究，2020（01）.

[3] 张芳.寓教于趣 寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].读与写（教育教学刊），2019（11）.

（作者单位：广西来宾市兴宾区三五镇大桥小学）