刍议英文绘本阅读对小学生跨文化意识的渗透

贾新平

摘要：文化学习是英语语言学习不可或缺的一部分，跨文化意识的渗透是提高跨文化交际能力的重要因子，所以，在小学生的英语语言学习过程中，跨文化意识的渗透同样重要。英文绘本，一方面图文并茂，能使英语学习更具趣味性，让学生快乐阅读，学生的主动性得到提高，学习效率自然也得到提升;另一方面包含原始地道的英语语言和其本土民族的文化，不仅让学生有机会接触到真实的原汁原味的英语语言，也可以帮助孩子培养跨文化意识，使他们通过感知自身文化和他人文化差异，开阔自己的视野，增强对另一种文化的理解能力，真正成功地掌握英语语言交际能力。

关键词：英语绘本;跨文化意识;跨文化交际能力

1.引言

根据《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革和发展计划纲要》的精神，首先，小学英语教学应重点培养学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度和文化意识，操练听说读写能力，并在学习过程体会和掌握英语语言本身所蕴涵的文化精髓，学会处理不同文化之间的差异，形成开放和包容的个性品质。其次，教材修订既要重视学生的语言基础知识和基本技能的培养，也要激发学生对英语学习的兴趣，并提高对相应的文化的敏感度，让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，从而提高综合语言运用能力。英语绘本不仅给小学生提供的有效的语言知识，更重要的是对小学生跨文化意识的渗透方面起着重要的意义。

2.小学生跨文化意识渗透的重要意

2.1.文化学习是英语语言学习不可或缺的一部分

美国语言学家Sapir在《语言论》说：“语言的背后是有东西的，那就是文化，而且语言不能离开文化而存在。”我国著名语言学家许国璋从语言与人、客观世界以及文化这三层关系来阐释文化的内涵。就语言和文化的关系，他指出语言是文化信息的载体。社会语言学研究院蔡富有归纳出语言的12种基本属性，其中也明确指出语言是文化的载体和信息的载体。语言作为文化的载体，它就像一面镜子记录并反映文化的每个层面包括生活方式、传统习俗、思维方式、价值观念等等。所以在语言教学产生的同时，文化的渗透也应该同时发生，语言学习不能脱离文化学习。

2.2跨文化意识的渗透是提高跨文化交际能力的重要因子

英语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际能力。美国William B.Gudykunst教授指出跨文化交际（ICC）由认知，情感和行为三部分构成。其中认知就是指交际者的跨文化意识，情感是指其跨文化敏感，行为是指其跨文化能力。良好的跨文化意识和跨文化敏感是获得良好跨文化能力的基础。三者结合最终体现出交际者的跨文化交际能力。英语教学中，跨文化意识就是指与母语为英语的人们交流过程中，学生对文化因素的敏感性认知，也即对文化差异现象所表现出自觉反应。

跨文化交际能力的培养首先要从小学生跨文化意识的渗透开始。如果英语教学只侧重于语法知识的传授，而忽略跨文化意识的培养，培养出来的学生将会是高语法能力，但低语用能力，最终影响其语言交际能力，正如何自然和张巨文在研究中指出：较差的跨文化意识会导致学生在真实的语言交际环境中无法有效调动和使用他们的语言知识，也即他们的交际能力无法与他们的语言知识相匹配。小学阶段，学生可塑性最强，易于学生语言能力的和跨文化意识的培养。根据心理学研究结果，学习主体的情感交织在思维机制中，或成为动力，或成为障碍。

3.利用英语绘本渗透跨文化知识，培养小学生跨文化意识.

3.1图文并茂，激发阅读兴趣，引导学生发现文化差异

加拿大儿童文学家Perry Nodelman这样定义绘本：“绘本是通过一连串的图画和相对较少的文字（有时没有文字），相互结合传递信息和讲述故事的儿童书”。绘本通过图画和简单精炼但又不乏风趣活泼的文字相结合来传递信息和讲述故事，贴近儿童的世界和儿童的视角，也符合儿童的思维和语言水平。根据心理学的研究，儿童在不怎么识字的时候，就已经开始具备一定的读图能力。对于儿童，图画是阅读的最初入口，也正是图画激发了他们的阅读兴趣。

3.2深掘跨文化知识，提高学生跨文化理解能力

语言教学研究者邓炎昌和刘润请认为应本族文化与他族文化并重，也即学生学习外语的目标应该是在保持自己的的文化身份的同时成为合格的外语使用者。康淑敏认为，具有本民族文化自觉才可能高质量传递信息，熟悉他族文化方能准确理解对方所传递的信息;为提高学生的跨文化交际能力，需要培养学生的本民族文化自觉和他族文化意识，增强对文化的敏感性和包容性，引领学生对文化差异的理解和认同。例如：学生在阅读原文绘本《小猪佩奇》系列故事中的 Peppa’s Fist Sleepover 時，老师引导学生完成故事和语言文字的阅读后，可以因势利导对“sleepover”一词所承载的跨文化信息“sleepover party ”展开进一步的渗透。例如。告诉学生Sleepover也被称作Sleepover party， Slumber party或 Night party（留宿聚会、过夜派对、留宿狂欢等）。

4.结束语

语言作为文化的载体，文化迁移是跨文化交际最大的障碍之一。英语语言的教育从小学做起，文化教育也要同步进行，语言与文化学习融合，能使英语学习更具趣味性，学生的主动性提高，学习效率自然也得到提升，也只有这样才能真正达到语言教学和学习的目的。英文绘本包含原始地道的英语语言和其本土民族的文化，不仅让学生有机会接触到真实的原汁原味的英语语言，也可以帮助孩子培养跨文化意识。使他们通过感知自身文化和他人文化差异，开阔自己的视野，增强对另一种文化的理解能力，真正成功地掌握英语语言交际能力。语言的学习是一个漫长的过程，跨文化意识的渗透也同样是点点滴滴进行的，教学相长，在教授学生英语学习的同时，教师的也要不断自己的文化知识和文化素养，并不断了解和学习跨文化外语教学的策略，和新型语言文化教学理念。

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（广东省江门市江海区景贤小学 529040）