小学数学中的德育渗透

王春梅

摘要：随着教育改革的不断发展，学生综合素质的全面发展也越来越受到重视。学生良好的道德观和正确的价值观选择是综合素质的重要内容，对学生的长期健康发展具有重要影响。尽管数学是理性学科的教学活动，但它也包含了丰富的道德教育内容。在数学教学过程中，教师还应自觉和有策略地进行德育渗透。

关键词：小学数学;数学德育渗透;教学战略

中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-50-248

新课程的培训目标指导我们：使学生具有爱国主义和集体主义的精神，热爱社会主义，继承社会主义民主和法制的意识，遵守国家法律和社会道德;逐步形成正确的世界观、生活观和价值观;有社会责任感，努力为人民服务。使学生成为新一代的理想、道德、文化和纪律的人才。这充分证明了德育在整个教育教学中的重要地位。作为基本学科，数学也必须重视德育。那么如何在数学教育和教学中更好地渗透德育呢？我在以下方面做了一些尝试：

1.利用教科书中的德育内容指导和渗透

小学数学教科书本身包含丰富的德育资源。例如，学科的科学性和逻辑性是学生需要培养的认知能力，而教学内容则与生活实践息息相关，也可以成为指导道德教育的重要途径。对称性和图像的艺术美，数学发明的过程以及数学家的个性魅力都可以成为道德教育的重要材料。因此，教师应善于挖掘教科书中的道德教育因素，引导和渗透学生，促进综合素质的全面发展。

例如，在圆的知识学习过程中，教师可以讲解祖崇智和圆周率的故事，并引导学生树立与欧洲同期相比的民族自豪感。爱国主义是德育的重要内容。在长期的数学史上，我国数学史的发展历程以及数学家和人民的爱国主义都是德育教育的资源，是不容忽视的。在讲解相关知识点的过程中，教师可以灵活运用这些材料来渗透学生的情感，激发他们认真学习、服务于祖国的崇高理想。另外，许多教学内容也丰富了德育内容。从圆角分的学习活动中，可以引导学生树立珍惜人民币的意识。通过每分每秒的学习活动，他们可以指导学生学会珍惜时间，通过对称的学习活动，解决种树和造林的问题。增强环保意识等。教师应改变传统的单一教学观念，重视教学的扩展和扩大，全面提高学生的数学和人文素养。此外，数学知识本身所包含的美学因素也应受到重视和引导，例如抽象美，对称美和平衡美，以及诸如数量和空间变化过程中体现的对立统一等哲学观点。在教学过程中，教师应引导学生进行观察和体验，并进行分析和讨论，以期潜移默化地提高学生的审美感受，实现良好的道德教育。

2.在教学过程中运用多种方法渗透德育

（1）动手操作

动手操作不仅是学生理解数字概念的重要方式，而且是促进学生积极参与和增加兴趣的重要方法和手段。在教学中，教师应遵循学生的认知规律和游戏性与活跃性的思维特征，注意从熟悉的生活情境和感兴趣的事物入手，为他们提供观察和操作的机会。“通过计数，摆，画，量，拆解和拼写等实践活动，摘要被转换为直觉，丰富了学生的感知知识，并使学生体验从图像到外观的转变。众所周知，从感性知识逐渐发展为理性知识的过程促进了知识的内部化。随着数学课堂教具的不断更新，大量学习工具的使用不仅激发了学生的思维能力，也为教师带来了很多便利。在学生动手操作的过程中，让学生认识到学习工具是我们学习的好帮手。

（2）提炼经典案例

数学的发展可以追溯到数千年前。在一定程度上，小学数学教学过程中的德育材料非常丰富。这些材料有助于激发学生的思维和探索力，可以集中学生的思维，可以将正面和背面的知识联系起来，并学习整合。在思考和解决数学问题的过程中，学生的道德观也发生了微妙的变化，学生逐渐感受到了道德教育的奥秘。小学数学教科书是各个家庭智慧的结晶，与学生的成长和接受相一致。因此，小学数学教师应充分利用教材，最大程度地挖掘数学资料，并与学生的接受和成长相匹配。使用这些经典材料，学生的思维受到了微妙的影响，从而使学生可以了解数学的美丽和奥秘。学生了解他们对学习数学的兴趣，从那时起，他们热爱数学，并将数学应用于现实生活。一些关于数学公式的推导过程，数学定律的发现过程以及主角如何顽强地努力寻找最终结果的故事，小学生非常喜欢这种数学故事。这些数学故事极大地激发了学生的学习兴趣。

（3）选择合适的学习方法

在数学中，有许多规则和法律如果由老师口头讲授是行不通的。这时，可以指导学生进行讨论，共同思考和总结。这不仅可以培养学生的各种能力，而且可以培养他们的团结合作能力。就教学方法而言，我们可以采用小组合作学习的方法。这种学习方法具有相同的概念：当学生一起学习时，他们必须对他人的学习以及自己的学习负责。在造福他人的前提下学习，这样对所有学生都是有利的。在这种情况下，学生将意识到个人目标和小组目标之间存在相互依存的关系。只有组中的其他成员成功时，他们才能成功。他们还可以养成从小就认真对待自己和他人的学习成绩的习惯。

（4）组织数学课外活动

在数学课堂教学中，教师不仅应将道德教育纳入数学过程，而且应鼓励和引导学生通过课外阅读，社会调查和其他接受教育的方式来收集和拥有资料。例如，在高年级学生学习了统计知识后，组织“我是小贩子”数学调查和访谈活动，以收集交通交叉口在不同时间段的交通流量;采访交警，汇总计算和调查数据，并手工进行统计图片，用大脑整理相关问题，最后解决问题。学生不仅发展了智力，而且在人际交往、思维方式和行为规范方面也得到了锻炼，并接受了思想道德教育和审美教育，将学习与活动教育完美结合起来。

（5）数学教师的榜样

教师树立一种教育人的思想，爱学生，按戒律行事，成为他人的榜样，以高尚的情感引导学生的道德、智力、体质、美育和劳动的全面发展。在学生看来，老师是社会规范、道德品格、人格榜样和父母的替代品。高尚而迷人的教师个性可以产生良好的效果，教师应该以身作则。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”学生通过教师的言语和行为来形成自己的特质，并通过教师的声望来完善自己的个性。此外，老师的黑板书写设计，语言表达和外表都无形地感染了学生，并培养了他们的情感。

简而言之，对学生心灵的教育是一种微妙的方式。老师的言行、思想状态和知识广度直接影响学生。因此，我们必须不断提高自身的思想和专业素养，以严谨的学术态度和良好的思想道德修养影响和感染学生，并在整个数学教学中融合道德教育，培养新时代的后继者。

参考文献

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[2]張守亮.新课程下小学数学德育渗透的策略初探[J].科学咨询（教育科研），2020（10）：157.