初中语文词句语法有效训练策略探析

黄达苏

摘要：本文基于新课程标准与教材内容，结合当前初中语文语法教学现状，基于语法知识的两个关键部分——词法与句法，提出相应的教学策略建议，以期改善当前不太理想的语法教学现状。

关键词：初中语文;课堂教学;词法;句法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2020）-51-082

新课程标准的颁布与新教材的实行，一扫之前语法淡化的困境，以补充的形式添加了语法专属的知识模块，内容丰富且系统完整。但就实际情况来看，初中阶段的语文语法教学仍存在着一些不容忽视的问题，对于学生的成长发展十分不利。

一、词类教学策略

词是句子中的仅高于字的可独立运用语言单位，也是造句的基本单位。词类知识是学生认知和把握事物特点的基础，学好词语，学会词语，积累词语是学生语文素养提高的基本，更是理解不同语言、文学作品的关键。当前新版初中语文教材中的词类知识编排是根据语法功能来划分的，主要包括实词和虚词，在此对其相关教学策略做简要阐述。

1、进入语境

传统的下定义式教学很难使学生透彻地理解词汇，更不用说提高其语言运用能力，所以只有将词汇放置在具体的情境和语境当中，才能够使教学落到实处。例如，在《说和做》中，通过分析说和做的词性与作用，顺势引入到课文当中，解决“闻一多先生是一个什么样的人”的问题，同时也能够使学生明白动词与连词的意义和用法。在得出“闻一多先生既是一个充满爱国热情的诗人和学者，又是一个伟大的民族主义战士”的答案后，教师便可以引导学生对“既是……又是……”这一关联词的用法和内在逻辑关系做梳理总结，达成进入语境有效学习语法的教学目标。

2、辨析用法

很多时候学生对结构助词的含义和用法很难分清，而落实到写作过程中更是混乱使用，为此教师有必要彻底地帮助学生厘清其语法意义，搞清其连接結构关系。如“的”“地”和“得”三个结构助词，清楚这三个词的结构关系对于之后学习定中和状中关系的偏正、补充短语有着关键作用。例如，在《紫藤萝瀑布》中，“过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙之感，不断地流着，流着，流向人的心底。”该句中同时出现了三个结构助词，教师可以让学生将三个字换成横线，再进行填空，看自己能不能全部填对，基于学生的答卷，教师再进行讲解。首先，结合上下文，可以看出“这样盛”是补充说明动词“开”的补语，补语的标志就是“得”。接着，“瀑布”“盘虬”“心底”都是语义表达中心，“紫色”“粗壮”“人”都是用来修饰限制中心语的，二者为偏正关系，所以用“的”。最后，“流”是动词，“不断”是状语，动词做中心，状语修饰中心语，必须要用“地”。

二、短语教学策略

短语是意义上和语法上都能够搭配且没有句调的一组词汇，是汉语的备用单位，它可以与词汇一起组成无数个句子，但却容易在语法教学中被忽略。短语作为一种重要的语法单位，其结构与句子结构一致，短语更是学好句法的基础。

短语讲授，仅靠随文练习远远不够，只有定时、定量、系统地安排设计语法教学，才能够帮助学生建立起相对完整的语法认知结构，真正将知识运用到实践当中去。所谓定时的深度学习，就是阶段性的专项训练，便于分散知识的难点以及进行整合。一方面，难点是学生难以掌握的知识，随文语法教学虽然可以针对具体句子进行深入地分析，但从整体来看，语法是多元素组成的一个系统，仅针对一个句子进行分析还是很难增进学生对于句子本质的理解。而且，初中语文教材在语法部分的设计相对比较分散，每一个知识点的教学需要根据日常教学来进行安排，这也意味着必须要对其做出整合，使之变成系统的知识体系。专项训练，一者便于对不同类型的短语做集中学习，二者便于强化重难点，区别异同点，实现知识的条理化与系统化。

三、单句教学策略

句子是一个个具有句调，且能够表达一个相对完整意思的语言单位，从结构上可以划分出单句与复句两种类型。

句法教学首先要让学生能够辨识出句子的成分，其次形成熟练摘取句子主干的能力。所谓句子的主干，指的是句子中除去“定状补”剩下的部分，找出句子的主干就能够看出其基本句型，并且可以发现句子的结构是否完整，句子成分的搭配是否得当。当一个句子出现时，无论长句还是短句，大多数情况下句子的主干，也就是“主谓宾”是必须要存在的，更不用说“定状补”等组成部分。其次，教学过程中教师可以让学生自由发言，表达自己的思考和见解，尤其是在扩写文章等练习过程中，这样可以将短语与句子进行有机结合，实现深入浅出的教学效果，有效提高学生对于课文的理解概括能力以及对于句法的运用能力。任何一种教学方法都需要教师在实践中长时间地积累和摸索，只有明确其优点和不足之后才能够在优化调整的同时实现运用自如。

综上所述，语法是语言的三要素之一，是语言的组合法则。长期以来，受多方面因素影响，当前语文教学对于语法知识的关注不够，尤其受“淡化语法”的影响，教学常处于边缘化、删减化，相关研究也是鲜有问津。为此，本文希望以理论指导实践，明确初中语文教学中语法的重要性，以期为广大一线教师带去一些启发和思考。

参考文献

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