基于信息技术的初中数学计算教学探究

阿扎提姑丽·努尔

摘要：随着科技的高速发展，信息技术在初中数学教学中应用日益广泛，使抽象的数学内容变得更加生动、直观，给初中数学教学带了改革和创新。计算教学作为初中数学中的重要组成部分，一直以来都是教学中的重点和难点，如何降低学生计算教学的理解难度，提高学生的学习效率和质量已经成为一线数学老师要研究的重要课题。本文从初中数学利用信息技术开展计算教学的策略角度展开论述。

关键词：信息技术;初中数学;计算教学

信息技术手段具有非常鲜明的优势，不仅能够对教学方法和形式进行优化，同时将抽象的知识内容变得具象化、生动化、形象化，使学生从形象思维逐渐向抽象思维转化，尤其是数学函数这部分计算内容，学生理解起来更直观、更立体，促进了学生思维能力和学习能力的提高，构建出高效得计算课堂。

1 初中阶段函数教学现状

在初中数学教学中函数教学在计算教学中占据着非常重要的位置，虽然很多老师认识到函数知识是连接高中数学知识的桥梁，有着承上启下的作用，但是在教学过程中通常采用流程化、满堂灌的讲解方式，将函数的定义、定量、变量、函数三要素、函数图形等依次进行讲解，但是却忽略了学生主观能动性发挥，更没有意识到运用函数来将生活中的实际问题转化为函数问题，导致学生在函数学习过程中流于表面，只知其然而不知所以然。其次，数学老师都知道图像法在函数教学中是最主观也是非常重要的教学方法，但是由于教学工具有限，老师通常以手绘图为主，为了节省时间甚至省略了学生自己动手绘制函数图像的教学步骤，导致学生对函数图像印象不深，不利于学生计算能力的提高，更无法提高学生的抽象思维能力，影响了学生的函数学习效率和质量。

2 初中数学计算教学中信息技术的运用策略

2.1 利用信息技术，化抽象为具体

在初中数学计算教学中，函数教学一直以来都是学生学习效率低质量差的主要知识内容，这部分内容概念抽象性强，需要学生采用图形结合的方法来进行理解和记忆，只有学生真正从图形中经历的推导总结的过程，才能够将数学概念理解并内化。对九年级而言，反比例函数和锐角三角函数是在正比例函数、一次函数、二次函数之后更深层次的函数内容，需要学生建构起函数关系的数学模型，借助数形结合的方法来理解并掌握。但是在实际函数学习中，学生通常无法准确地找出变量之间的自变量和因变量，不能准确设出函数关系式，无法取得预期的教学效果。老师可以利用信息技术的优势，借助信息技术生动性、灵活性、交互性的特点，将原本枯燥乏味的文字描述转化为生动、立体的动态图形，使学生在动态视频的辅助下通过观察和分析清晰地看到谁是自变量，谁是因变量，将函数知识化抽象为具象，缓解了学生的理解困境。

2.2 利用信息技术，轻松理解概念

在初中数学函数教学中，函数的概念和不同表示方法是学生进行函数计算的基础，也是学生函数学习中的重点。老师可以借助信息技术为学生创设问题情境，使学生在情境中温故而知新，从旧知识内容向新知识迁移，进而在问题情境中新函数知识的概念理解起来更容易。比如学习“反比例函数”时，老师借助视频带领学生在问题情境中重温函数的知识：之前我们需要过函数，那么什么叫函数？一共学习了哪些函数？生活中并非只有这几种函数，比如生活中常见的换钱也涉及到了函数知识，一张100元纸币换成50元，可以换几张？换成10元可以换几张，依次换成5元，2元，2元，又各能换成多少张？换得的张数y与纸币面值x之间也存在着某种关系，你知道是什么关系吗？学生在信息技术的辅助下结合之前所学的函数知识很快发现这种关系是成反比的一种函数关系，进而轻松理解了反比例函数的概念。

2.3 利用信息技术，建立函数模型

在初中数学函数教学中，不仅需要学生能够理解并设出函数的表达式，更要求学生具备用待定系数法来求反比例函数的解析式。针对这部分难点内容，老师要借助信息技术帮助学生建立起函数模型，从而使学生在理解函数相关知识的同时借助函数模型来解答各种问题。老师可以借助多媒體为动态展示函数的图像和解析式之间的密切联系，使学生直观的观察多函数图像的变化情况，进而掌握函数解析式的表达方法。比如“反比例函数”这课，老师借助信息技术为学生呈现出生活中多种场景，引导学生在生活场景中尝试列出函数表达式。①一辆以60km/h匀速行驶的汽车，行驶的距离S（单位km）随时间t（单位h）的变化而变化②车油箱中现有汽油50L，如果不加油，平均每km耗油量为0.1L，油箱中剩余的油量y（单位L）随行驶里程X（单位km）的变化而变化。在信息技术的辅助下，学生跟随老师的引导从实际题目中建立起函数模型，为学生利用灵活运用反比例函数来解决实际问题奠定了基础，提高了学生的学习效率和质量。

3 总结

在初中计算教学中函数教学作为承上启下的知识内容一直以来都是老师和学生的重点关注内容，这部分知识抽象性强，对学生的思维能力和学习能力都有着较高的要求，老师可以利用信息技术的优势化抽象为具象、使学生化被动为主动，在动态图像展示中直观、轻松地化解了重难点知识内容，大大提高了学生的学习效率和能力。

参考文献：

[1] 王元元.初中数学教学中学生计算能力的培养[J].课程教育研究，2019（16）.

[2] 黄立平.初中数学教学中学生计算能力的提高策略[J].亚太教育，2019（11）.

（作者单位：新疆维吾尔自治区喀什巴楚县多来提巴格乡中学）