高中数学教学中如何调动学生的积极性

全乐

摘要：现在的高中生普遍对学习数学积极性不高，作为一名高中数学教师，如何有效提高学生普遍学习数学的积极性就显得尤为重要了。我从创设问题情境，激发学生学习兴趣;尊重学生的需要，为学生树立信心;学生自编题检测，提高学生表现创新意识;利用作业和错题积累本四个方面来调动学生的学习积极性。我觉得只要用心去思考，抓住学生的心理去设计问题情境，课堂提问，提供好学生展示创新的舞台，做好相互间的有效沟通。学生的高中数学学习积极性就一定能提高。

关键词：调动;数学;积极性

现在的高中生普遍对学习枯燥的数学积极性不高，数学既不像理化生那样有生动有趣的实验，也不像政史地有丰富迷人历史生活规律。数学有的只是枯燥无味计算和令人厌烦的推理。作为一名高中数学教师，如何有效提高学生普遍学习数学的积极性就显得尤为重要了。我在数学教学实践中主要从以下四个方面下手，颇有些收获。

一、创设问题设情境，激发学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在中小学学生的精神世界中尤为重要。”作为一名数学老师，在教学中就是要善于发现学生的学习动机，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来。在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理，充分发挥学生自主探求的思维活动。

在教学中，我根据教学内容的特点，尽量选择形式多样的教学方法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，富有新鲜感。如在讲椭圆时，我在课前布置要求每三个人一组，每组带一个拉链和一张大白纸，课上我叫三个学生到前面做示范，其中两个学生各用一只粉笔固定在黑板上做为两个定点，第三个学生用一只粉笔转动拉链，其他学生观察，最后画出来的是椭圆，然后让其他学生在下面画，根据椭圆的形成过程学生很自然就得出了椭圆的定义。这种“动手操作”学习方式由于能吸引学生多种感官参与学习，所以极大地激发学生学习数学的兴趣。再如，不等式的第一节课时，可以利用古诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”说明不等关系是普遍存在，不等是绝对的，等是相对的。在讲几何概型时，多举一些生活中的例子。如：某人在家门前相距6m的两棵树上系一条绳子，并在绳子上挂一个衣架，求衣架钩与两树的距离都大于2m的概率。长此坚持下去，课堂上大大调动了学生的积极性。

二、要尊重学生的需要，为学生树立信心。

好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要;应当有针对性地设计不同层次、类型的问题，使不同层次学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获，从而树立学生学好数学的信心。比如在讲三角函数图像及性质时，首先让学生动手画图像，然后让学生根据图像观察函数所具有的性质，这时可采取分层提问，展示图像时可以让基础较弱，动手能力较强的同学展示，这样不仅可以让学生得到锻炼，还可以增强他们的信心。在归纳性质的时候，可以让观察归纳能力较强的人总结。另外，提问时要给学生留有足够的思考时间，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题。尤其是提问过程中，有时学生不能马上回答，教师也不要着急提问其他学生，要保护学生的自尊心，当学生回答问题后，教师也应等待一定的时间，再对学生的回答作出评价或者再提另外的问题，这样可以使学生有一定的时间来说明、补充或者修改他们的回答，从而使他们的回答更加系统、完善。对学生回答对的地方要及时予以肯定，进而增强学生信心。

三、学生自编题检测，提高学生表现创新意识。

从多次考试和历年高考数学学生失分情况来看，失分点不仅是难题答不上，而是基础题失分较多，所以在平时的教学过程中注意基本素养的落实。我把学生分成以下四种：一是基础不好，对自己没有信心。二是反应比较快，复习巩固不扎实，缺乏钻研精神，数学成绩一般。三是功夫和时间花费很多，但效率很低，脑袋反应不及时。四是课堂反应很好，学的比较扎实，数学成绩优异。为了提高教学效率，我除了每天按时布置作业外，在每学完一节或一单元时，对学生进行课堂检测，时间不超过60分钟，每次的检测题由前三类学生轮流选出，首先由学生根据最近所学的知识进行选题，然后教师可以帮助他们把握方向，进行试题的删减及知识点梳理等。如，在学习数列部分，可安排学生出一些求数列通项和前n项和的题等。然后由出题者组织批改，统计得分。学生在批改完之后，我和他交流问：“你出完题，批改卷子有收获吗？”，学生回答：“我收获很大，在出题的过程中必须把握重、难点，在批改卷子时，我知道哪些错误不该出现，在以后的学习中我知道该怎样学习数学，怎样梳理知识点，避免错误的发生，在数学上我对自己有信心，而且每出完题，都感觉特有成就感。”通过一年来的尝试，这部分学生在课堂上表现的比以前更积极，对数学学习充满信心，且不少学生来争取更多的出题机会。在期中、期末考试，这部分学生数学成绩均在110分（满分150分）以上，班级的学困生明显减少了。对于数学有优势的学生安排他们每日选择一题给班级的学生进行讲解，题目必须新颖，且是高考重点考察的知识，学生们每天都扮演老师的角色，在锻炼了学生的语言表达能力的同时，又培养了尖子生，使他们对数学充满极高的热情，在高一第二学期期中考试中，班级有20人达到优秀。所以在教学过程中教师应当充分信任学生，给学生自主发展的空间，提供展示的机会，充分調动学习的积极性。

四、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性。

对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力，作业仅单纯的用“√”和“×”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在，而利用评语能弥补这些不足。我在学生的作业书写、格式以及推理过程中严格把关，及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正，这些是体现良好学习习惯的外在标准。例如，对于书写不规范的同学可以写上“你很聪明，如果字再写得工整一点那就更好了！”，对于方法比较麻烦的评语写“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”、“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”这样，一方面不打击其自信;另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生的发展。对于作业做的较好、方法新颖的，在全班做公开展示。一年来我还坚持让学生养成整理、反思纠错的习惯（整理错题集），每周收一次错题积累本，不但写上评语，提醒学生用不同颜色的笔，设计格式来整理错题，对于总结好的同学，除了让大家浏览外，把积累本做成图片作为班级文化贴到墙上，让大家学习，为同学树立典范。将评语引入数学作业和错题积累本的批改中，将作业错题积累本进行展示，充分调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。

让数学不在枯燥，让学生充满兴趣，每天都盼望着上数学课，写数学作业，这是每个数学教师的愿望。我觉得只要用心去思考，抓住学生的心理去设计问题情境，设计课堂提问，提供好学生展示创新的舞台，做好相互间的沟通。学生的学习数学积极性就一定能提高，我们的愿望一定能实现！

（陕西省洋县中学）