生活化情境在初中物理教学中的实践与思考

李喜洪

【摘要】根据新的物理课程标准的要求，初中物理教育应面向生活。这是教育发展的方向和必然趋势。关于初中物理学家生活的教育研究的目标是使初中物理学与学生生活紧密相关，并提高初中物理学的教育影响。让学生参与物理学习，并通过学到的的物理知识享受生活。

【关键词】初中物理;教学;生活化

引言

在物理中培养科学精神非常重要。老师利用他们的知识进行合理的引导是吸引学生的关键，也是激发他们学习兴趣的主要途径。在过去的初中物理教育中，新知识的引入对学生而言并不主动，只是根据课文内容进行引入，并不适合当前的教育环境[1]。物理是一门可以在初中阶段激发学生对自然知识的兴趣的学科。生活化情境的合理使用可以起到协同作用。选择对学生的生活有关联的内容，然后使用科学方法创建课程并选择学生感兴趣的内容进行教学，将提高初中物理课的教育效果。

1初中物理教学生活化存在的问题

1.1生活化教学观念的贯彻落实存在不足

在当前的初中物理教育中，教师在意识上具有自我观察生活的概念，但是他们仍然没有能力引导学生并引起他们对生活的关注。对于学生本身，大多数人说他们有观察生活的思想和意识，但是有些学生是由于一些外部环境因素的影响而导致没有足够的时间和精力去观察生活的。基于学生的反馈，我们可以基本得出以下结论：对学生生活的观察更像是流于表面的观察行为，而不是自主的行为。显然这与对观察生活的理解背道而驰[2]。至于老师，更希望学生能够从外部出发看到事物的本质。教师不应局限于教学方法的规则，应让学生根据教师的指导独立观察和理解生活，并不应将物理观察和学习视为家庭作业去对待.

1.2生活化教学资源的利用率没有达到预期要求

在实际的教育过程中，有很多因素影响着基于生活化教育的顺利实施。教师对上课时间不足和学校教育基础设施不完善的反应更加明显。这些问题使教师虽然意识到了需要面向生活化的教育，但是客观原因的影响使课堂教育的发展非常困难，而面向生活化的教育的教学效果也不理想。

1.3生活化教学设计的内容有待完善

当老师为学生布置课外作业时，通常将更多的精力放在平时的作业簿和试卷上，而忽略了学生实践能力的发展[3]。单纯的纸面作业会使学生逐渐失去探索的兴趣，甚至对学习产生反感。因此，在日常生活教学中布置作业的方法不能限于纸质教学方法，还可以多多锻炼学生们观察和发现生活的能力。

2初中物理教学生活化的策略

2.1新课导入时联系生活

所有科目都是以生活为基础的，因此在教授新的物理课时，应融合日常生活，激发学生的听课热情，并了解新的学习内容。有必要深化生活化的学习场景。数据表明，以生活为导向的课堂介绍方法可以增强学生学习物理知识的内在动力。例如，当教学大气压力知识时，教师可以设置符合该知识点的生活环境。上课前，准备一根有裂口的吸管和一瓶彩色的饮料。在课程开始时，老师可以问学生：“在用吸管喝饮料的过程中可以体现什么样的物理知识，谁能说说自己的看法？”教师可以根据学生的发言要求学生进行相应的实验。在学生的实验过程中，会发现无法成功喝到饮料。此时，老师开始问：“你知道为什么不能喝到饮料吗？”学生仔细观察实验设备并注意到吸管中的裂缝。此时老师可以开始介绍大气压的概念。通过结合一定的生活和经验，学生可以更生动更自主地学习。

2.2引导学生运用生活中的实例来学习物理知识

初中生对物理学不是很熟悉，因此，当第一次学习物理学时，肯定是充满问题和挑战。为此，教师需要以生活化的方式指导和帮助学生。教师可以参考初中物理教学大纲的要求，并提供一些生动有趣的生活示例，这将帮助学生获得和理解相關的物理知识[4]。例如，当谈论“惯性”的知识点时，老师可以问学生：每个人都在公共汽车上。想象一下当驾驶员踩刹车时身体如何运动。如此接近生活，学生会变得很活跃。等学生们回答完问题，老师可以开始介绍和分析“惯性”，并且学生可以更轻松地理解它。当谈论“不断移动的分子”的内容时，老师可以问学生：当我们平时路过花店时，都会闻到花的气味。但是明明我们没有进入花店，为什么还能闻到花香？此时老师再向学生解释当分子是不断运动的，这可以让学生体会到生活中充满了物理知识，还可以通过生活实例指导他们学习物理知识。

2.3积极开展贴近生活的物理实验及活动，加强知识巩固

初中物理老师需要在课堂上进行一些与中学生的日常生活密切相关的物理实验和活动。中学生通常更具有好奇心，教师需要完全利用这个特点以进行物理教育和实验。例如，当教学“杠杆原理”时，在结合“跷跷板”进行演讲之后，将学生带到体育场并使用游戏体验“跷跷板”中包含的杠杆原理。这使学生意识到物理知识与日常生活之间的紧密联系，真正实现了面向生活的教育，促进了学生的成长，并提高了教育效率。

3结语

教育的复兴是教育发展的必然趋势，实施引入生活化情景的课堂教育是现代教育背景下教育方式发展的必然方向，这仅靠上课45分钟是不够的。在初中物理教学过程中，教师利用基于生活的课堂教学，将初中物理课堂教学与现实生活紧密结合，并将课堂教学扩展到日常生活。它可以有效地提高学生的物理生活经验，促进他们对物理知识的学习。

参考文献

[1]何梅.初中物理教学生活化的认识与实践[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：90-91.

[2]陈海生.分析生活化元素在初中物理实验教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2019（01）：147.

[3]邢长福，杨柳青.初中物理实验器材生活化探究[J].中国教育技术装备，2019（09）：115-116+119.

[4]陈晓凤.核心素养视域下初中物理生活化教学策略[J].科学大众（科学教育），2020（03）：9.