小学数学教学中学生提问能力的培养方法

望明

【摘要】小学是学生智力、思维发展的关键时期，其中数学逻辑思维的培养更是对学生的学习起到了推动作用，不仅可以开启学生智力，还能提升学生解决实际问题的能力。要想让小学生灵活运用数学知识，培养学生的提问能力是最佳的选择。学生提问能力的提升，对他们认识数学知识、把握数学本质有很大帮助。基于此文章提出了培养学生提问能力的实际策略，以希望在有效策略的推动下，达到培养学生提问能力的目的。

【关键词】小学数学;中高段教学;提问能力;教学研究

培养学生的创新素质是现代化教学理念下的教学重点，它不仅灵活、多变，而且充满着人文精神，所以创新素质教育是当今小学数学改革的重点。众所周知，数学是一门抽象性、逻辑性都很强的学科，为了帮助学生更好理解数学知识、推动学生的深入学习，教师要有意识培养学生逻辑思维能力，进而促进学生质疑精神的发展，以满足学生的好奇心、探究欲。

1创设和谐数学氛围，为学生的课堂提问做好铺垫

小学是学生身体、心理一同增长的时期，以形象思维为主，对外界事物充满了探究欲望。这是小学生的认知、年龄特点，教师只有遵循这一特点并巧用学生的这一特点设计问题。和谐数学氛围的构建对强化学生问题意识、促进学生创造思维的发展有着积极的作用，同样和谐氛围也能将学生身上的优势充分发挥出来，进而降低学生的提问恐惧。为此教师要尽量为学生创设和谐氛围，推动学生问题意识的产生。

例如，教师通过趣味小游戏、小组方式开展教学，为学生创设轻松的数学环境。如在教学数学知识点“与角大小有关因素”的教学中，教师可以选择几名同学从一个顶点出发进行站立形成一个角，通过扩大学生站立的角度、增加站立学生的队形，提出问题：角的大小和什么因素有关？存在什么规律？通过趣味小游戏，让学生参与到了知识生成中，进而提升了学生注意力，让学生在良好氛围中对问题进行思考，教师做最后的点评[1]。

2构建数学问题情境，提升学生敢于提问、善于提问的能力

小学正是学生求知欲、好奇心强的阶段，培养学生的提问能力，就要从学生思考问题的兴趣入手，基于学生提出的疑问给出积极的指导，并对其做出有效的评价。例如在教学“乘法运算”这节数学知识点的过程中，教师可以构建如下的生活问题情境：周末，妈妈交给你去商店买5袋盐的任务，此时你应该思考什么问题呢？学生会调用自身的经验进行思考，并提出有探究意义的问题：一袋盐的价钱是多少？买5袋盐需要多少钱？就这样在教师创设的问题情境中，引发了学生的深入思考。此时教师要顺势提出问题：同学们，你们会思考什么问题呢？并鼓舞学生以小组为单位开展讨论，最后给出答案：假设一袋盐的价钱是2元，妈妈让买5袋盐.提问：同学们，应该向妈妈要多少钱才够用呢？在学生的分析和小组交流中，给出具体的答案，教师做最后的点评。教师通过构建生活问题情境，促进了学生的深入思考，培养了学生提出问题、解决问题的能力。

3指导学生灵活解决数学问题，增强学生解题能力

提升小学生的解题能力要从引导学生思考开始，夯实学生对数学知识的灵活掌握，学生只有具备一定的数学基础，才能在问题讨论中进行全面的分析。同时教师也要注重发展学生的实际操作能力，并善用生活素材开展教学，以实现理论、实践的完美结合，进而在学生的自主操作中增强自身的解题能力。比如在探讨“梯形面积”的时候，教师鼓舞学生从不同视角思考问题，让学生通过剪一剪、拼一拼、比一比等方法，动手解决。并给出学生有效的指导“是否可以将其转化为其他圖形求得面积呢？”在教师的指导下，学生产生了新的解题思路。这一过程强化了学生的问题意识，促进了学生的思维发展，同时有效提升了小学生的解题能力[2]。

4教师做好引导作用，引导学生提出问题

学生的有效学习需要思维能力做支撑，但小学阶段的学生逻辑思维、推理能力还很薄弱，所以在学生充满探究欲望、缺乏智力引导的时候，教师除了创设生活情境引发学生发现、提出问题外，还要做好自身的引导作用，通过语言引导让学生主动发现问题、提出问题，并在教师引导下解决实际问题。比如在《圆柱和圆锥》的教学中，教师可以引导学生展开圆柱和圆锥，发现构成圆柱和圆锥的所学图形，并对其开展对比和分析。学生只有经历观察、动手操作的过程，才能提升他们的思维能力。

5结束语

教师只有尊重学生主体地位，积极构建和谐数学氛围，才能促使学生进入到知识探究中来，才能提出自己的疑问、才能自主探寻解决问题的能力，进而帮助学生构建完整的数学知识体系。综上所述，在新课改教学理念的深入发展下，培养学生提问能力是当下的重要教学任务。在培养学生提问能力的时候，教师只有从学生学情出发，制定有效计划，才能提升小学生的提问能力，才能推动小学生更好的前进与发展。

参考文献

[1]李林.小学数学教学中学生提问能力的培养方法浅谈[J].才智，2018（011）：119.

[2] 李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，中旬，2014（11）：171-171.