高中物理有效实验教学策略探究

沈春歌

摘 要：物理是中学阶段学生学习的重点科目，其知识内容是构筑在实验之上的，而为了更好地实现对学生的教学，高中物理老师要能认识到实验教学的重要性，在日常教学中采用合适的实验教学方法开展实验教学，发挥实验教学的作用，达成学生实验能力的提升，促进学生对相关知识内容的了解.针对如何在教学中开展有效物理实验，本文从四个方面进行了论述，希望能对广大物理教师的教学有所帮助.

关键词：高中物理;实验教学;教学研究

在高中物理教学中，物理作为一门以实验为基础的学科，其知识的获取与传递都离不开实验教学的辅助.相应的，高中物理实验教学的有效性已经逐渐受到了教育研究者的重视.在过去的物理教学中，教师往往将实验与学科教学分离成教学的两部分来进行，且由于教师过多的注重知识型教学的开展，也使得教师忽略了实验教学的作用，在教学中很少开展实验教学，即使在开展实验教学时，也往往只是单纯的借助演示实验的方式来让学生对实验进行观察，这造成实验教学的效果较差，没有发挥出其应有的效果.而为了顺应时代的变化，高中物理教师要对过去的错误教学理念与陈旧的物理实验教学方法进行改进，以确保学生能在有效的物理实验教学获得自己知识能力提升.

一、通过演示实验，引导学生开展科学探究

演示实验是物理实验教学的重要组成部分，虽然在如今已经提出了多种新的实验教学模式，对演示实验的地位造成了沖击，但演示实验所具备的独特优势仍能使其在教学中占据一席之地.在演示实验中，教师可以发挥自己的引导作用，帮助学生实现对问题的推论和引导，其中很重的一点是，通过教师的规范操作演示，可以对学生起到很好的示范演练作用，帮助学生学会如何规范的操作仪器.

例如，在《实验：用描迹法画出电场中平面上等势线》中，教师可以通过演示实验的方式来向学生展示这一实验.在实验开始前，教师先说出实验的目的：用恒定电流场（直流电源接在圆柱形电极板上）模拟静电场（等量异种电荷）描绘等势线方法.再向学生展示本次实验的原理与所需要的各种物理仪器.在进行实验的过程中，教师要要求学生认真的观看实验的操作步骤，教师再针对每一步操作说出操作的意义与其相应的注意事项，进而让学生了解实验的操作方法.

二、更新实验教学理念，让学生亲身参与实验

在过去的实验教学中，一些物理教师习惯了使用演示实验的方式来进行实验教学，这就使得教师没能把控好其中的度，导致了演示实验的滥用.为了改变这一情况，高中物理教师在实验教学中，要能认识到让学生亲自参加物理实验的意义，结合具体的实验，对学生进行合适的分组，让其在物理实验始终通过自己的实际操作，去实现对相关知识内容的验证.

例如，在《验证力的平行四边形定则》这一实验中，教师可以让学生走进实验室，通过自己动手来参与到实验之中，加深对相关知识的认知.在实验开始，为了保障实验的顺利进行，教师要先对学生就如何使用弹簧秤进行培训，教会学生如何规范的操作弹簧秤，避免因操作不佳造成实验现象的误差或者实验仪器的损坏.然后教师再根据学生的动手探究能力的不同对学生进行分组，让每一个小组都有探究能力较强的学生，让其起到带动作用，确保实验能够顺利进行.像这样.让学生亲身参与到物理实验之中，可以有效地促进学生动手能力和实验能力的发展.

三、结合教学实际，开展探究式实验

探究式实验是指在实验开始前，学生并不知道实验的结果，在此时让学生针对具体的问题提出自己的猜想，再针对猜想让学生设立合适的探究实验来实现对自己观点的验证.所以高中物理教师在教学中应该与时俱进，合理的开展探究式物理实验，促进学生能力的提升.

例如，在《探究弹力与弹簧伸长的关系》这一试验中，教师可以让学生开展探究性实验.在实验开始前，教师要先能让学生认识到，在这一实验中所使用的探究方法为“控制变量法”然后让学生对此实验进行思考，针对弹力与弹簧伸长之间的关系提出自己的猜想，再结合小组之间的相互讨论决定，选用哪些关系来作为实验的变量进行探究.在学生的实验方案设计完成后，为保证所有小组均能完成实验，教师要先对各小组制作的实验方案进行查验，确保不会因巨大的设计失误导致实验无法进行.在确保方案无误之后，教师再让学生开始实验探究.像这样，通过开展探究性实验，可以让学生体会提出猜想、设计实验、实验验证、得出结论的过程，进而增强了学生的知识探究能力.

四、运用多媒体教具，适当开展虚拟实验

在教学过程中教师常常会遇到一些问题，在讲述某些物理概念时，仅凭借口头教学可能很难让学生对其有清晰具体的理解.这时物理教师就可以发挥信息技术的作用，利用计算机开展模拟实验，利用计算机装载的插件将实验的过程展示在学生眼前.

例如，进行微观世界的探究时，实验往往需要用到非常多的精密仪器，有很多高中的物理实验室并不具备这些条件，并且即使教师可以在教学的过程中为学生演示这些实验（如带电粒子在磁场中的运动），也往往会因为实验现象的不明显影响实验教学的效果，所以教师在实际教学中可以采用虚拟实验的方式，利用计算机模拟将其微观粒子的运动轨迹清楚的展示在学生面前，帮助学生进行理解.又比如，在学习磁场时，由于磁场的不可见性，教师往往会应用铁钉来实现对磁场的模拟，但在实际操作的过程中，受到磁石磁力大小的影响，铁钉可能不能很好地模拟出磁场的形状，所以这时教师也可以巧妙地运用多媒体教具，向学生展示磁场的三维动画，让学生可以清楚的看到导体周围磁场的分布，加深学生的理解.

综上所述，在高中物理实验教学中开展有效实验教学，需要教师能正确认识到演示实验、验证试验、探究实验的优劣，并结合具体的教学情况选取合适的实验教学方法开展实验教学.发挥实验教学的作用，促进学生相关物理实践探究能力的提升.除此之外，教师还要能认识到虚拟实验在高中物理实验教学的作用，并能结合具体情境合理的运用虚拟实验将在实验室不容易展现的一些实验展示出来，帮助学生对相关知识加以理解.

参考文献：

[1]卜勇峰.高中物理实验教学的有效策略[J].实验教学与仪器，2014，31（Z1）：22-23.

[2]李娜.促进学生有效学习的高中物理实验教学策略的研究[D].合肥：合肥工业大学，2012.

[责任编辑：李 璟]