高中数学课堂学生活动有效性的探究

赵强

摘 要：随着我国经济实力的不断增强以及国际影响力的逐渐提高，社会的快速发展为我国高中阶段的数学教学提出了越来越高的要求与挑战。高中数学教师要以良好的姿态迎接这一挑战、为进一步提高我们国民应用数学的能力，不断研究提高高中数学教学的教学效果。而学生课堂活动由于其存在的独特性逐渐被教师发现、应用于高中数学课程的教学活动中，取得的良好效果，表明該教学方式值得推广。

关键词：高中数学;课堂活动;有效性

对于处于高中阶段的学生而言，他们不仅要面对来学习的压力，同时也要面对来自于高考的压力和其他各方面的压力。在这种压力下就不得不迫使他们面对一些为了取得更高分数而学习或者是为了学习而学习的情况。他们这种为了学习而学习的状况完全没有产生对学习的兴趣，同时也会阻碍学生思维能力的拓展。兴趣作为学习学习最好的教师、学生学习的原始动力，没有学习兴趣必然是行不通的。而在高中数学课堂上进行学生活动对于提高学生的学习兴趣有很大的帮助，以下内容就如何在高中数学课堂上进行学生活动进行一定的分析。

一、创造新兴的师生关系，提高学生学习兴趣

学生学习兴趣的提高离不开师生之间良好、和谐的关系，在高中阶段实际的教学活动中，数学教师应该通过突破传统的教学理念、更新教学观念来建立一种融洽、和谐的师生关系，以达到拉近学生与教师之间的心理距离、让学生主动并愿意和教师沟通的目的[1]。学生以愉快的心态投入到学习中，对于学生而言不仅具有提高其学习积极性和有效性的作用，同时也可以帮助教师更好的将数学知识传递给学生。但是，教师在建立这种师生关系时应该注意一下几点：其一，保持师生之间愉悦的授课氛围。随着新课程标准的实施，学生逐渐成为了课堂的主人，也就是在实际的教学活动更多的是学生进行自主探究活动，并在活动中感受学习的乐趣。但学生种种活动的进行都离不开教师为其营造的学习氛围。其二、师生之间的平等性。这里所说的平等值得是教师应该主动放下身段，将自己在授课中的地位放到同学生一样的位置，也就是从本质上成为学生学习和教师教学的参与者、合作者。教师可以与学生一起进行探究活动，在参与中通过师生平等来达到教学相长的目的。其三，教师应该适时的激励学生。学生在整个学习活动中必然会有某些疑问、遇到各种问题、出现各种错误，在这种情况下教师千万不要不分青红皂白的就会学生进行指责，而是应该弄清楚事情原委帮助学生解决问题并对他们进行激励。其四，实现民主。教师在课堂活动中应该占据主导地位而不是成为主角，应该退居幕后而不是将课堂变为一言堂。除此之外，教师也应该鼓励学生充分发挥想象、大胆质疑，引导学生就某一课题提出不同的见解，以增强学生与学生之间、学生与教师之间的交流程度。

二、充分发挥教师的主导作用

想要充分发挥教师的主导作用教师可以通过设计具有挑战性的学习内容来慢慢引导学生进行思考、提出问题、分析问题、讨论问题，进而帮助学生将遇到的问题转化为数学知识模型[2]。其中最主要的在各种活动中教师应该通过充分发挥其主导作用来将学生的主体地位体现出来，也就是达到帮助学生掌握利用数学知识分析问题、解决问题的能力。例如，数学教师在讲解椭圆的内容时，该章节的重点应该是掌握椭圆的概念和原理，难点是认识椭圆方程并对其进行化简。教师在给学生讲解重难点之后可以利用地球、太阳、人造地球卫星之间的运动轨迹来对椭圆的概念进行直观讲解。为进一步强调椭圆概念，教师也可以在正式课程讲解之前将一根细线和两个钉子教师先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好后，教师再在黑板上取两个定点（两定点之间的距离大于细线的长度），然后再请刚才两名学生按同样的要求作图。学生通过观察两次作图的过程，总结出经验和教训，教师因势利导，让学生自己得出椭圆的严格的定义。

三、营造民主的学习环境、培养学生创新意识和主体意识

这里的主体意识指的是在认识和实践等活动中学生对于自身主体能力、主体意识以及主体价值的潜在意识，也可以说是学生自身主观能动性、自主性以及积极创造性的外在表现[3]。在高中阶段的数学教学活动中，学生主体意识的觉醒意味着学生将要积极主动地参与到自身的发展中来，如果学生的主体意识越强则意味着学生的自觉性越高也就越有发挥自身能动力量的能力。同时学生的主体意识越强也会通过调整自身的心理状态、认知结构以及行为方式来进行自主学习，进而不断进行自我塑造、自我完善。高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究、发现所积累的科学成果，虽然不再具有首创性，但是只要我们教师根据实际的教学内容创设一定的情景、氛围，搭建科学合理的平台，把课堂还给学生，就可以引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动的参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动，以达到培养学生创新意识的目的。

结束语：综上所述，在高中阶段的数学课堂教书中应该注意教学的艺术，教师可以通过创造轻松、高效、和谐的教学课堂来提高学生的学习热情，并将这种创造能力作为教师永远的目标。而在课堂上进行活动作为创造这种教学环境的有效方式，更加应该在广大师生教学活动中得以应用。

参考文献

[1]郭平丽.关于高中数学课堂教学有效性的研究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：161.

[2]王孝.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数码设计（上），2019，（8）：84.

[3]祝光华.论如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].魅力中国，2019，（35）：163-164.

[4]谢兰明.新课标下如何提高高中数学教学有效性初探[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（21）：48.