基于核心素养的高中物理开放式教学实施策略研究

李世军

摘 要：近几年教育界在不断加大改革力度，力求让更多的教育理念符合现代发展需求，工作在教学一线的教育人员更是在不断寻求更好的教学方式，以完成人才的培养。基于核心素养概念的提出，开放式教学方式应运而生。高中物理课堂，怎样实施开放式教学，以完成核心素养的培养是本文研究的重点。

关键词：核心素养;物理;开放式教学

近几年教育改革突飞猛进，为了适应新的时代、新的人才需求，教育界掀起了一次又一次的改革，每一次的变革都对教学提出了更新、更高的要求。这几年核心素养的概念被一次次的提起，并逐渐应用到各个学科中，在每个学科中内化核心素养的概念，又出现了不同的学科核心素养。对于高中物理来说，学科核心素养就是在学习基本的物理学科知识，掌握物理学习的各种方法的基础上，形成一定的物理观念，培养学生的科学思维和科学探索精神，养成科学态度和责任。随着教育的进步，教育已经不单单强调让学生掌握科学文化知识，更是要透过学习知识的过程培养学生的素养。新的教学要求的产生，就要求教学方式的变革，旧有的教学习惯已经部门适应新的教学形式。

一个个新的教学方式的产生都为教学改革注入了新的活力，开放式教学方式自从被提出以来，就被应用到各个学科中，为各个学科核心素养的培养提供了更好的支持。开放式教学模式是相对于传统的封闭式教学而言的，传统的封闭式的教学模式，把学生封闭在教师预设好的教学内容中，学生的知识学习、思维发展只能囚禁这有限的内容中，长此以往，学生就失去了自我发展的动力，不会跳出身边的这个“圈”。学生长不出可以翱翔的翅膀，怎么去探索更加奇妙的世界呢？开放式教学则很好的适应了新的教学要求，开放式教学提倡不为学生设定界限，教师可以充分的准备教学内容，但是整个课前、课上和课后要做到开放，不把学生固定在具体的学习内容里面，不一定引导学生完成课前准备的全部内容，开放式教学更强调课堂的生成性，让教师、课堂为学生服务，让学生在学到知识的同时，最大程度的锻炼他们的思维，培养他们的科学精神。而学生掌握的一切，要在学生自愿、自主的情况下产生。但开放式教学并不是教师完全不参与，放手给学生，要想让教学做好开放，教师的付出要更多。

一、开放式的课前预习

如果想做到课堂的开放，那么开放就要从课前做起。以前习惯的课前预习方式是让学生看书本、做练习等等，这样的预习方式虽然也有一定的效果，也有助于学生掌握知识，但是过于死板和枯燥，很多学生并没有预习的兴趣和欲望。教师可以根据不同的教学内容和要达成的主要目标，为学生提供不同的预习内容和方式。而且现在的学生对于课本中的知识基本上可以通过预习完成，所以教师不妨增加预习的难度，比如让学生去建立自己的思维导图，那构建的过程中就是思维的形成过程，学生用自己构建出来的思维导图记知识，也会记得更加牢固。教师还可以让学生观看相关的视频，或者查阅相关的资料。这种预习方式会大大提高学生的预习兴趣，而且在查阅资料的过程中会培养学生的科学严谨的态度。

二、开放式的问题探讨

现在的课堂我们强调要把大部分的时间留给学生，让学生成为课堂的主体，教师则是帮助者，要帮助学生完成这一堂课的学习。基础知识学生可以在课前完成，教师可以根据学生的预习情况进行补充讲解和重点讲解。然后教师可以提出几个与本堂课有关的具有一定逻辑联系的问题，引导学生进行思考。当然，教师设计的这些问题需要一定的开放性，让学生可以用不同的方式寻找答案。而教师可以为这些问题设定一个参考答案，但是不能强迫学生必须怎样进行思考，或者强调答案的唯一性。教师要让学生在问题的探讨中不断地进行深入挖掘，和进行更加科学严谨的论证，更要鼓励学生从不同的地方寻找解决途径。课堂变得更加开放，学生的回答更加个性化，一扇扇思维的大门就慢慢打开了，也只有这样才能让学生愿意进行更深的探索。

三、开放式的学习方式

传统的学习方式就是学生老师讲书、学生背书、考试考书，这种学习方式可以达到让学生倒背如流的程度，但是学生是不是真正的掌握了这些知识，并且在实际生活中可以运用就很难说了。所以为了全面的培养学生，为了适应不同的课程内容、满足不同学生的需求，教师要根据实际情况利用多种教学方式，引导学生进入课堂，自主学习知识。比如教师可以在教授某些内容的时候让学生走进生活，把书本上干巴巴的文字活化到生活中，这样学生不仅会对学习内容产生浓厚的学习兴趣，而且还锻炼了他们的实践能力。比如教师在教授“光”的时候，可以联系现在的光缆通讯技术，让学生看到现实生活中我们离不开物理知识的支持。

四、開放式的效果监测

传统的对教师的教学效果和学生的学习效果的评价基本上都是通过考试来评判的，这样的评判标准过于单一，不能全面的来评价一个学生的学习效果，应该采取更加多元的效果监测机制。比如我们在看学生作业的结果，在关注对错的同时，可不可以关注一下学生的思考角度。比如我们在关注学生考试成绩高低的同时，可不可以关注一下学生的进步程度。比如我们在评判学生有没有认真学习的同时，可不可以关注学生有没有积极参加课外实践活动。我们从不同的角度，运用不同的方式去发现每一个学生的优点和不足，帮助学生发扬长处，补足短板，这也才是我们教学的最终目的。

要想让高中的物理课堂是开放式的课堂，要想让这种开放式的课堂充满智慧的碰撞、思考的火花，为学生物理核心素养的培养提供更好的帮助，需要奋斗在教育一线的教师进行更多的实践，总结出更多、更有效的办法。

参考文献

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