少说多做-浅谈小学校长管理行为艺术的研究

谢福船

【摘要】有人认为：“一所学校的校长在管理工作中，只要认真领会上级指示精神，在会议上做好布置，动动嘴，挥挥手，剩下的交给老师和学生去完成，就可以了！”虽然这种看法是片面的，但值得我们去深思。如果换一个角度去衡量，那就是要求校长要“少说多做”。本文就校长在学校管理中行为做深入研究。

【关键词】小学校长;管理;行为

那是去年刚开学的第一个星期，按周历安排要尽快搞好校园环境卫生工作，因为我校的绿化面积大，校园内大部分都是台湾草草坪，所以草坪杂草的清理便成为一个拦路虎。为了迎接教师节的到来，在会议上我做了具体的安排布置，并下了军令状，一定要在本周内完成任务。由于时间紧，任务重，星期五下午，随着上课铃声响起，各班同学各自拿着自己准备的螺丝刀也就各就各位，老师指挥着，学生干着……

我边巡视内务卫生边关注劳动的进展，情况并不乐观，照这样的速度，最多只能完成三分之二。我看在眼里急在心里，该怎么办呢？“绝对不能凉拌。”我琢磨着，“该说点什么还是做点什么？！”“对，行动才是关键。”于是，我拿螺丝刀快步走到台湾草草坪和学生一起干了起来，周围的学生用不解的眼光看着，但手中的活没有停下来。几分钟后，草坪的场面改观了：再没有站岗指挥的了，学生的劲头更足了，手更快了，身后的杂草堆得越来越高了……

“铃……”放學时间到了，但师生们没有要停下来的意思，再过了十分钟，伴随着学生的一阵欢呼声，台湾草草坪的杂草终于清理完了。师生们望着小山堆似的劳动成果，脸上露出了会心的微笑，虽然放学晚点了，但大家的心情不晚点。

回到办公室，我静坐良久，的确，下午的劳动课不仅是一种成功的，更是一种激励和鞭策的。当工作遇到一些阻力停滞不前时，我如果使用校长的“地位”讲一通煊染、鼓励的语言，这时，学生们弄得满头大汗，有点畏缩的时候，他们能否听得进去，听进去能否理解，理解又能坚持多久，也许早已泄气;我如果使用校长的“权力”做出一些工作“指示”，指出老师的不足，改进工作方式，督促抓紧抓好任务，老师们必然会产生一些怨气;我如果使用校长“威严”发号施令，没有完成任务谁也别想回家，师生们肯定不服气的。如果真的那样，校长虽然解了气，但气反而不打一处来，结果那是可想而知的！

行动证明一切，事实胜于雄辩。这两节劳动课，我深深地认识到了“少说多做”的确是一种行之有效的学校管理方法;“少说多做”是校长立身之本，是校长立威之根。工作上，校长要冷静思考，积极面对，用自己的工作去领导师生的工作，用自己的行动去引领师生的行动，演好带头人、班长的角色，树立榜样，激发大家的主观能动性，带领师生们把学校办好。正如俗语所说“有样学样”，真是俗语不俗啊！

“少说多做”是中国改革开放事业总设计师邓小平同志一贯倡导的工作作风。发扬这种作风，是校长实践科学发展观、解放思想的深入体现，用这种作风去带领师生们前进，成效方能显著。说空话、唱高调之风只会让领导者失去信任和拥护，一个实际行动，胜过万语千言。若是光说不做，再好的理论，再好的规划，也不过是空中楼阁。

当然，学校的管理方法除了“少说多做”还有很多，如：“健全制度”“加强民主”“感情投资”……总之，在学校管理工作中，我深知“一个小学校长，没有权力的队长，责任不小。”只要我们树立“爱校如家”“爱生如子”的管理理念，把学校当成自己的家来经营，工作遇到阻力或瓶颈时就不会伤不起，让工作阻力和瓶颈都成为神马和浮云。作为校长要以大局为重，做到与教师和谐共处，充分调动教师的积极情绪和工作态度，为了学校的良性循环和各项工作的有力开展，为了唱响学校的教育发展的主旋律，做一个少说多做的管理者，为学校教育事业浓墨重彩地书写“映日荷花别样红”的华丽篇章！

参考文献：

[1]范淑杰.小学校长实施学校个性化管理的策略探讨[J]. 赤子（上中旬）.2016（24）;

[2]班春艳.小学校长的学校管理理念与创新途径阐释[J]. 课程教育研究.2018（17）;

[3]小学校长如何实施学校个性化管理[J]. 曹建民.西部素质教育.2016（11）.

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