初中语文古典诗词朗读教学意义及策探究

梁秉良

【摘要】在初中语文教材中，古诗词占据着重要的一部分，它也是语文教学中的一个重难点知识。对学生们进行古典诗词教学具有着重要的意义，它能够使得学生们对古典文化、思想以及内涵等有一个了解，并在持续学习中能够增强学生们的文化底蕴，提升学生们的文化素养。下面将详细阐述初中语文古典诗词朗读教学意义以及初中语文古典诗词朗读教学策略。

【关键词】初中语文;古典诗词;朗读教学

古典诗词教学在初中语文教学中占据着重要的位置，对学生们进行古典诗词教学能够使得学生们的人文素养得到好的培养。古典诗词中不仅具有极为丰富的文化内涵还存有韵律感，通过朗读能够让学生们体会、感受到古典诗词中的魅力，促使他们的审美及鉴赏能力得到提升。

1初中语文古典诗词诵读教学意义

1.1促进学生们的语感得到提升

对学生们进行古典诗词教学，能够有效的提升学生对语言的感知能力，促使学生的文字功底及语言能力得到提升。培养学生们的语感在语文教学中是非常重要的，在语言类知识学习中，学生必须要积累大量的文学知识，而文学积累又来自于学生们对文学艺术的感性认知，古典诗词则正好是体现感性认知的重要部分。当学生们将文学积累形成一种习惯后，他们就会不由自主的去进行文学积累，在这一过程中，学生们形成的语言能力就是语感。当学生拥有了较强的语感能力后，学习语文知识就会感到更为轻松、自在。语感能力的提升又离不开反复朗读，在朗读古典诗词时，经过大脑记忆体系控制后，会使得学生们对其留下一个深刻的印象，这样就能够使其成为学生的文学积累，在学生长期坚持下，文学积累会越来越多，学生们的语感能力也能得到提升[1]。

1.2提高学生的审美能力

在学生朗读古典诗词时，也是在欣赏古诗词中的美，这能够使得学生对文学知识的体验感增强。同时，通过学生朗读古典诗词还有利于学生理解古诗词内容，并深入到诗人笔下的世界，融合进自己的情感，体会古典诗词的美和魅力。这一过程能够帮助学生构建审美观，能够正确认识、分辨文学知识中的美，从而使得古典诗词教学发挥出自身的教化作用。在学生朗读古典诗词过程中，还能够体会到诗人在诗词中的家国情怀、个人情感等，并与诗人的情感产生共鸣，进而能够更深刻的理解诗词中的内涵。

2初中语文古典诗词诵读教学策略

2.1注重日常积累

老师在教导学生的过程中要引导学生重视对知识的积累，让他们认识到知识积累的重要性，并付出实际行动，认真做好日常积累工作，想要拥有丰富的学识与日常积累是脱离不开联系的。在引导学生进行文学积累时，要掌握正确积累的方法。首先让学生学会记笔记，遇到好的古典诗词语句时一定要记录下来，并反复朗读，掌握诗句的意思及思想。当遇到困难的诗句时，也可以记录下来，并对其展开细致的探究、学习，直到自己能够掌握这一诗句。记好笔记后，不能不闻不问，而是要反复对其进行复习。引导学生养成良好的习惯是丰富文学知识积累的一个前提条件，同时老师还需要引导学生反复对古典诗词中的重难点知识进行朗读，从而理解其含义，并在反复朗读过程中将其转化为自身的文学知识累积。另外，老师在引导学生进行朗读时，还需要教导其把握诗词的语调及韵律，细致感受诗中描写的意境和韵味，然后在朗读时将其体现出来[2]。

比如：在学习《水调歌头》这首词时，首先需要让学生朗读一遍这首词，大致了解这首词的含义，然后再细致进行分析，通过查找资料了解作者写这首词的背景和情感，然后找出自己不理解词句，进行重点分析。最后能够了解到这一整首词写出了作者在中秋之夜对自己胞弟苏辙的无限思念之情，词中蕴含着作者豪放的性格以及不凡的气魄。这首词以月起兴，围绕着中秋明月展开了想象与思考，把人世间的悲欢离合之情融入到了对宇宙人生的哲理性追求之中，它不仅反应出作者复杂、矛盾的思想感情，还表现出来作者积极向上的生活态度。当学生们能够了解到这里时，也证明他们已经对全诗有了较深刻的认识和理解。这时学生就需要带着自己理解的情感去朗读全诗，朗读时不断的思考、回想诗人情感，将自己的情感带入进去，使得自己能够身临其境，继而自己的文学积累、学习能力以及语感能力都能得到提升。

2.2采用恰当的教学方式

在教导学生古典诗词时，老师要适当的转变自己的教学方法，给学生多加营造新鲜，以此来激发他们的学习兴趣。同时在课堂教学中，老师还需要让学生们发挥出自身的主体作用，引导学生积极、主动参与到古典诗词学习中。因此，老师首先需要运用意向赏诗法教导学生，为学生们突出诗词的主旨，引导学生理解诗词的意义和内涵，并在这一过程中适当的拓展诗词内容，能够激发学生自主探究、学习古诗词。另外，老师还可以通过让学生们认识诗人之后去朗读诗词，并依照诗人将诗词进行细致的划分，以便使得稍显杂乱的诗词能够规范、系统化，使得学生的学习效率得到提升。

例如：在学习《月夜忆舍弟》这首诗时，老师可以先带领学生一起赏析这首诗，明白诗中表达了作者對家国的忧思情怀，杜甫这首《月夜忆舍弟》不同于其他诗人怀乡思亲诗作，他的诗更显得凄楚哀感，沉郁顿挫，每每朗读时自己的思绪总是能够被杜甫的诗句牵扯。当学生明白了这一中心思想后，老师就可以让学生们自主去分析、探究每一诗句的具体含义，让他们通过仔细朗读去进行理解、体会。另外，老师还可以拓展教学内容，向学生们讲述诗人杜甫身处时代的特点，明白当时权利、地位以及名誉是主要的价值尺度，若想要得到这些就需要费心钻研，若稍不注意还会有掉头、抄家的风险。为学生们拓展知识后他们更能够明白诗人的情感和身处当时的无奈，进而能够在朗读时更富情感，更能够理解诗句含义。

3结束语

朗读教学在我国有着较长的发展历史，通过古人的研发及传承，留下了大量有关朗读教学的经验，为现今的初中语文古典诗词朗读教学提供了极大的支持和帮助。基于此，老师要积极创新朗读教学方法，提升学生学习兴趣，促使学生朗读能力得到提升。

参考文献

[1]姚春红. 探究初中语文古典诗词诵读教学的意义及策略[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（4）：176-176.

[2]郑君侠. 探究初中语文古典诗词赏析教学[J]. 中学生作文指导， 2019（4）：55-55.

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