谈高中作文“三味”教学法的价值与实践

颜晓勤

摘 要：随着我国教育体制改革的不断深化，对于高中语文教学提出了更高的要求。要求在开展高中作文教学过程中，加强学生素质教育，协助学生全面提高德智体美各方面的综合能力。然而在当前的高中作文教学中，仍然存在诸多的问题。基于此，本文针对高中作文“三味”教学法的价值与实践的分析，具有十分重要的意义。

关键词：高中作文;“三味”教学法;价值与实践;

学生在进行任何科目学习过程中，都需要付出许多精力来对所学知识进行理解。当前高中阶段作文教学过程中，存在诸多问题，导致学生的写作质量不足。想要切实提高学生的写作水平，必须要加强对高中作文教学方法的研究，并通过实践研究成果和总结教学经验来制定出适用性较强的教学方法。不同的教学方法具有其自身的优势与价值，“三味”教学法具有的优势以及特征，与当代高中学生的写作需求非常贴合，可以尝试着将其教学法在作文教学中运用，不仅能够解决大部分的问题，而且为高中语文作文教学提供一定的参考。

一、高中作文“三味”教学法的价值

所谓“三味”教学法所指的是，文学味、哲理味以及生活味。其中文学味代表的是作文教学过程中，引导学生能够通过精简的语言表达，对自身的情感进行抒发。这样可以让学生深刻体会到语文写作的乐趣，并增强学生的文学素养，让其心灵世界得到进一步的丰富。哲理味可以理解成所写的文章需要具有一定的“思想”。在进行记叙文写作过程中，需要合理化地进行选材，结合日常生活中的感悟，将日常小事中具有新意、深意的内容进行提炼。高中记叙文写作，并不只以简单的方式将某个事件进行记叙，而是需要在进行写作时让事件承载着自己对生活的关注、认识与思考，从而通过写作来表现出思想的升华。要让学生能够通过微琐细节，挖掘出具有价值的主题来进行创作，让其文章更具有思想与深度。生活味，可以将其理解为与学生息息相关的市井百态。语文知识的学习，本身就是与生活相贴近，通过生活味来让所创作的内容不存在浮夸和缥缈的感觉。“三味”教学法，可以从本质上来解决高中学生在作文写作时所出现的跑题、逻辑混乱或缺少实质内容等问题。在高中作文教学过程中，融入“三味”教学法可以有效地提高学生的作文写作水平，让文章的情感表达更加丰富深刻，更具有感染力。

二、当前高中生作文写作存在的问题

从现行的高中语文课程安排来进行分析，对于高中学生作文数量要求相对较少，而且大多数写作题目均是在各大考试中出现的类型。在进行作文批阅过程中，部分老师对批阅要求并不严格，通常以写作字数为主要评阅基础，对于学生所创作的内容以及质量要求相对较低。导致其问题的主要原因是，许多老师认为高中学生学习压力非常大，如果加大对其作文写作要求，会增加其学习压力。这样的教学做法，容易造成作文写作过程中以下问题的出现。（1）作文写作速度较慢。在缺少语文作文写作训练情况下，部分学生在看到写作题目时会产生一种无从下手的感觉，需要花费更多的时间来进行文字组织与思考。而且在进行写作时，经常会出现无词可用的情况，需要很长时间的思考才能继续进行写作，从而造成了作文写作速度较慢的问题出现。（2）缺少主题意识。部分学生在拿到作文题目时，由于对题目理解不够深入，在进行写作时无法紧扣题目来表达主题，从而造成写作内容与质量相偏差的问题出现。（3）文章枯燥，缺少文采。部分学生在写作时，作文内容运用了过多的白话，对于写作内容并没有使用文本修饰。这样会让所创作的内容呈现出一种记流水账的感觉。批改老师在阅读这类创作时，会感觉到单调乏味，与高中学生的写作水平不相符。（4）缺少写作素材。好多学生平时不注意作文素材的积累，一到考试就无处下笔，不知道写什么，脑子里积累的素材太少。还有同学不注意作文素材库的更新，不关注社会生活热点，不能与时俱进，还在使用已经用滥的陈旧的素材，很容易让阅卷老师审美疲劳。

三、“三味”教学法在高中语文作文教学中的实践

1.文学味的应用

提倡在高中语文作文教学中重视“语文味”，就是要展示阅读的广度和知识面，展示丰厚的文学素养，鼓励学生用具有浓郁文学色彩的语言进行创作，用文质兼美的文章征服评阅老师。因此，要引导学生写作过程中，尽可能地以精炼准确的语言來表达出丰富的内容，引用诗文增强文学韵味，掌握一些遣词造句的艺术手法，充分调动联想和想象，学会生动细致的细节描写来替代平庸乏味的铺陈。让整篇创作具有“书卷气”，从而增强整篇文章的艺术感染力。

2.哲理味的应用

如何让高中生写作更具哲理性？我认为可以从以下几个方面进行引导。首先，要训练学生由事及理的思维方式，融入对生活的思考和对人生的感悟，这样会在阅卷老师心中产生心有灵犀的共鸣。而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提炼出富有哲理意味的思想，让它成为文章的灵魂而闪耀光彩。其次，应该引导学生关注社会热点，通过课前演讲，写新闻评论，写文学点评等方式，逐渐养成在生活中思考的好习惯，培养出敏锐的洞察力，在平凡之处发现不平凡的闪光点。这样的文章才能经过起得推敲，经得起琢磨，蕴含着对社会、对人生的深刻关注和深入思考。最后，还应从谋篇布局的角度，从文体特征出发，了解不同文体在创作中的一般规律，从结构安排上展现出合理的逻辑性，这也是高中生作文体现哲理味的一个重要方面。思想的思辨和深入性是体现一名高中生独立思想的要本所在，高中语文教师在这方面尤其需要引起重视。

3.生活味的应用

写作的源头活水永远是生活。高中作文教学绝不能抛开“生活味”而空谈“文学味”和“哲理味”。在作文教学中，我们要创设情景，引导学生走进生活，观察生活，发现生活中的美与丑，善与恶，从而抒发真情实感，抒写深刻的人生感悟。只有真正融入生活的人才会有用笔倾诉的冲动。如果一个人对生活无动于衷，与生活隔阂脱节，又怎能写出足于打动阅卷老师的文章呢？但仅有生活体验还不够，还应引导学生积累起丰富而深刻的情感，激发起强烈的情感共鸣，这样才能创作出真正富有“生活味”的文章。

四、“三味”教学法在高中生写作教学中的注意事项

（1）对素质教育的意义重新认识。当前培养学生听、说、读、写等方面的能力，是增强学生语文素养的重要手段。因此，需要适当增加写作训练，并要求学生以自主学习的方式来开展作文写作。（2）让学生意识到写作源于生活的意义。在日常教学活动中，应该培养学生的观察能力，让其具备从生活中发现创作的各项素材。这样才能够让学生写作时合理运用所学知识以及写作技巧，将现实生活中的人生百态进行描述，使所创作出的文章更具有生活味与文学味，从而能够吸引读者。（3）培养学生独立思考习惯。通过独立思考，可以提高学生的哲理味，并能够将所学到的知识与自身的知识体系形成融合，所创作出的内容也才能够具有客观性和逻辑性。让阅读者能够理解所要表达内容，最终解决学生在创作过程中无话可写的尴尬。

五、总结

综上所述，高中语文作文教学中，培养学生写作能力非常关键。教师除了需要提高学生的语文阅读能力之外，更需要加大对学生写作能力的培养。通过“三味”教学法能够进一步提升高中学生的写作水平，让其语文素养得到有效提高。

参考文献

[1]闫淑兰.高中生作文写作问题与对策研究——以宁夏固原W中学为例[J].科教导刊（中旬刊）.2019，（03）.

[2]赵亚琼.浅论如何提高高中生的作文写作水平[J].学周刊.2014，（05）.