浅谈数学课堂教学如何提高学困生的学习兴趣

吴婕琳

摘 要：兴趣是最好的老师，对数学学困生而言培养他们对数学学习的兴趣尤显重要。只要他们一旦对数学科产生了兴趣就相当于打开了数学学习的大门。本文是从学习数学的重要性以及学习数学的目的;通过设置恰当的问题情景来激发学困生的兴趣;教师通过下移教学的重心、开展小组合作，小组竞争，让学困生参与学习新知识的过程中来，让他们收获成就感来引发学困生的学习兴趣;通过私下与学生聊天、感情交流，消除师生之间的隔阂，建立良好的课堂教学氛围，来培养学困生的学习兴趣。

关键词：数学课堂;学困生;学习兴趣

新课程标准提倡课堂教学以学生为主，教师为辅。在如今互联网大数据的大环境下，数学科的思维优显重要，但在日益加深的数学知识下，越来越多的学生陷入学问生的行列，渐渐地对数学学习失去了信心，成绩一落千丈，成了我们提高数学教学质量路上的一大障碍。为了更好地提高教学质量，我认为关键是在减少学困生的数量，而这一关键是我们在教学过程中如何去提高学困生学习数学的兴趣，我认为要做到以下几点

一、让学生认识到数学学习的重要性，明确自己学习数学的目的

在接班上第一节课时我都会向学生们列举了好多生活中用到数学的例子、以及学习好数学的成功人士他们不一样的人生，向学生们说明数学是来自生活的，而它又服务于生活，学好它可以锻炼自己的思维、为理化服务，成为很重要的自然工具学科，进而鼓励他们学好数学，允许有不同层次的学生存在，但都告诉他们每个人通过努力都可以学到有用的数学，让自己有不同层次的进步，帮助他们制定自己的奋斗目标，这样在接下来的日子里他们的学习才有的放矢，有据可依，可以看到自己的希望，对学困生的目标不要定太高，让他们跳一跳可以摸得到，这样更能促使他们去学习，可以看到自己实实在在的进步，从而端正了学习态度，明确了学习的目的性，极大的鼓舞了学困生学习数学的热情，提高了学习兴趣.

二、在课堂教学中要创设问题情境，激发学困生学习数学的兴趣

一节课好坏评价的标准是这节课让多少人掌握了知识，若只顾着优等生的发展，我们的大部队中的中下生必然会掉队，而且会越来越多，因此要让更多的学生特别是学困生参与到课堂中来，领略知识的形成过程，这必须通过设置适当的问题情境，刺激学生学习数学的神经，引发他们的热情，比如在《上追赶小明》这节课时，为了让学生理解同向追击、背向相遇的问题时，学生在画线段图不够熟练，在这种情况下，我请上两位学困生上台表演同向追击与被上相遇的问题情境，这样做可以让中上生加深印象，还可以让学困生收获成就感：“自己被老师老师重用了，我要好好学习。”还有在上《探索三角形相似的条件》时，在课堂教学中设置了如下的情境问题：一请你与同桌画各画一个角相等的三角形，并比较它们的形状与大小，二请你们再画一个有两个角相等的三角形再比较它们的形状与大小、并且要求他们用自己的语言进行归纳，通过操作以及跟同桌间的交流，我要求其中一组学困生“小黑”来回答，他用自己的语言并大胆的回答了这个问题之后，我大声的表扬了他，接下来的数学课他大有改观，慢慢地他的数学成绩从当初15分进步到了65分，这种情况极大的鼓舞了我抓好学困生的信心与决心，今后的课堂上更注意情境的创设，以及对它们进行艺术的加工。

三、在课堂教学中下移教学中心，以提高学困生学习数学的兴趣

教师在课堂上教学，除了要面向全體学生以外，还要面对学困生、特别要对学困生进行特殊关注，因为学困生太多教学质量难以提高，因此在教学过程中我们的教学重心要适当下移，在课堂教学中，我们不妨把全体同学分成若干小组，小组成员的配备好中差，这样在课堂问题的讨论中，各个小组都可以动起来，教师要深入到各个小组中，特别关注学困生的思考发言，引导他们思考的方向，倾听他们对问题的见解和想法，在小组汇报的时候，特别强调让学困生来回答合作学习的结果，并用鼓励性的语言、递进地提问“通过刚才的讨论你知道了什么？”“你是怎样知道的？”“为什么是这样？”“还有什么可能没有？”有的学困生怕回答，此时教师只要用信任的眼神给他们鼓励，学生的思维就会发生质的改变，敢说敢答。这样做既可以掌握学生学习讨论的情况，又可以检查学困生对新课所讲授知识的理解与掌握情况，对教师掌握课堂有很大的帮助，同时对学困生而言可以让他找到自己在班级里自己的位置，收获成就感，收获自信心，从而激发他们学习的热情。

四、课后做好学困生的思想工作，联络好学困生的情感，促进学习数学的兴趣

人是一种多情感的动物，欲望是前进的动力，在这个知识大联合的时代，人的思想情感尤显得重要，因为人的思想一旦通了，就会有一通百通的效应，对学困生而言困扰他们的必然是思想上的问题，有畏难情绪，怕吃苦了等等，因此在教学之后要私下多找学困生聊聊天、及时掌握他们的思想动态，鼓励帮助他们走出认识的误区，让他们重新认识自己，认识自己的潜能无限，通过一些小事情的成功让他们重新肯定自己、树立学好数学的自信心，同时要真诚对待学困生，让他们把自己当做他们的挚友，因为亲其师才能信其道。这些年来对学困生思想工作的动员工作我已做了好久，也收获到了一定成就，今后会更加努力去做。

总之在数学课堂中，教师们要注意培养学生的自主学习的能力，让他们的主体意识不断得到加强，帮助他们树立学好数学的信心，培养对学习数学的兴趣，同时我们要经常关注的学困生，对他们多肯定、多进行鼓励性评价，可以促使学困生自主学习能力不断增强，继而进而促使全体同学得到发展，只有这样学困生的成绩才会提高，才能大面积的提高教学质量。

参考文献

[1]夏彦科：《初中数学课堂如何激发学困生学习数学的兴趣》教育界.2014年第14期

[2]喻平著：《数学教育心理学》广西教育出版社2004.8