让阳光洒满每一个角落

胡爱芳

【摘要】“问题学生”因教师的心态问题，在学校所享受的理解、尊重、发展却不够充分，甚至被歧视，属“弱势群体”。这使他们长期生活在被爱遗忘的角落。作为教师，我们更应该坚持落实帮助、转化的责任和义务，让他们也能得到学校的温暖。

【关键词】差生;心态;策略

一直以来，因为“问题学生”，教师烦心，家长寒心，亲友痛心。直面教育现状，普遍存在这样的事实：优秀的学生群体能够将一名三流教师成就为优秀教师，而“问题学生”往往让许多优秀教师沦为三流教师，“问题学生”的转化工作苍白无力，效果不佳，“培优”与“辅差”总是不能实现和谐统一。

为什么会出现这种状况呢？究其根本还是教师的问题，特别是教师的心态问题。根据本人学生工作经验及教育感悟，觉得要想做好“问题学生”转化工作，必须做到以下几点：

一、教师要摆正心态

由于在独生子女这一特殊社会背景下，每一个学生的发展都关联着至少三个家庭，甚至更多，让几代人为之牵肠挂肚，揪心裂肺，真可谓“一损俱损，一荣俱荣”。但是，在学校教育中，始终摆脱不了“优生”与“差生”的区划。教“优生”，省心，更容易获得荣誉和称赞。转化“差生”，费事，而且领导经常令其反思，更别提称赞和表扬了。因此，许多教师千方百计只想教“优生”，而不想教“差生”。

然而，作为教育者，静下心来细想，“差生”往往是学校的财富，更是教师的成长之源，一旦转化成功一个“差生”，不但拯救了一个学生的未来，而且将感动无数个家庭，学生及学生家长的口碑就是对教师最高的奖赏，一定会给学校带来更多的生源与更高的声望，绝不亚于培养出来一个“状元”的影响。因此，教师须认识到：转化成功一个“差生”和培养出一个“状元”意义同样深远。

二、“蹲下来”聆听学生的内心

面对问题学生，教师不能简单地仅仅抓住这些表面现象不放手，而是要调查、分析其成长环境、家庭背景以及人际关系，从打开心结入手，拨亮学生的心灯。教师要耐心地感化学生，多聆听他们内心的声音，有的学生不愿开口与你交谈，你不能心急而呵斥，我们要“蹲下来”，用“我也曾经是个孩子”来提醒自己，可以用亲切的称呼来舒缓他的紧张。该当面批评的，老师必须严厉批评，但在背后就不要再糟蹋他们，多表扬他们的优点。学生才会乐意地接受老师的教育，他们会完全理解老师的良苦用心，真切感受到老师的“真爱无痕”，老师对他们的转化工作也就更加容易开展。在处理学生偶发事件过程中，老师不能简单地判断其在整个事件的“对”与“错”，而是让学生开口陈述整个事件的经过，让其在事件回顾之中自我反思存在的问题，老师也能够通过聆听学生陈述经过，准确把握来自他们自身的信息，包括矛盾的焦点和错误的思想。之后，老师再分别点评学生的表现情况，既指出其错误的地方，也不忘肯定其正確的方面。这样，“差生”才会非常乐意接受老师的任何处罚决定，也才会实现解决问题及教育的目的。

三、方法不能简单

对于教育学生的方法，老师往往只是将打骂的方法理解为简单粗暴，却忽略了面对“差生”极不耐烦，强词夺理，以势压人等方法也属于简单粗暴。在处理“差生”偶发事件或违纪时，许多老师首先做的不是心平气和地给“差生”解释或发泄的机会，而是劈头盖脑一阵严词批评或以请家长、送德育处相威胁。但是，这些“差生”们根本不吃这一套，甚至对于请家长、送德育处、走人回家等威胁非常反感，在内心深处已早就不在乎了。既然已经无所谓了，老师的转化工作还有什么效果呢？要心平气和地告诉学生每一个错误行为对他们将来发展所造成的危害性，而且对于学生反复出现的错误，老师每次都要从不同的角度和不同的侧面给他们讲道理，绝对避免简单重复，要始终保持学生接受道理的新鲜感，这样学生才不会厌烦老师，甚至逆反老师。对学生进行个别谈话时，老师要根据学生的表现，有针对性地讲故事、举案例，但不做任何结论和评价，而是让学生去下结论和作评价，让学生自己体会和感悟故事和案例中的道理，潜移默化地使学生实现自我教育、自我反思、自我矫正错误思想与行为。

四、一碗水要端平

即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对“优生”和“后进生”应使用一个标准。通常“优生”易受到偏爱，而"后进生"常使老师产生偏见.所以班主任"执法"，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会压抑"后进生"的上进心。对他们的错误和缺点一视同仁，才能赢得学生的尊敬和信任。当然，老师也不是完人，也有出错的时候，但必须记住当在不冷静的情况下，因冲动对“差生”采用了过激方法以后，或“差生”犯了严重错误，压力特别大的时候，老师必须心细而且高姿态，在学生独处、回家或与其好友倾诉之前，老师必须花大工夫与学生沟通到位，让学生能够完全理解你的教育方式和良苦用心，对学生进行心理疏导和精神减压，以免学生离校出走，或采取其他过激行为，使其从心灵深处感知老师严厉中的关心、爱心和温馨，从而最终实现教育及转化的目的。

总之，转化“问题学生”是一项复杂而系统的工程，老师必须摆正心态，沉下去，坚持住，讲方法，重细节，给“问题学生”一米阳光，教育才会走出“十字路口”，也才能真正实现为了学生的一切，为了一切学生的教育理念。

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