如何激发“学困生”的学习兴趣

郑娅玲

在以往的教学中，为了帮助“学困生”提高学习成绩，许多教师不太注意他们的感受，给他们灌输各种知识，结果教学效率越来越低。对此，笔者认为，教师应该采用各种方法，激发“学困生”的学习兴趣，根据他们的需求，合理地设计教学活动。下面，笔者就分享一下自己的经验。

一、联系实际，激发“学困生”的学习兴趣

教师在教学的过程中要多关注“学困生”，采用合适的教学方法，激发他们的学习兴趣，提高教学的效率。在上课的时候，教师可以引导他们联系实际生活，邀请他们回答问题。例如，在讲解《故都的秋》时，为了激发“学困生”的学习兴趣，教师可以先让他们说一说自己家乡的秋天是什么样的。有的学生提到：“我的家乡在一个非常偏远的地方，那里一般很安静，但是到了秋天却很热闹，因为稻子、苹果都成熟了，大家都忙着收获，享受着丰收的喜悦。所以，在我的印象中，秋天是丰收和让人喜悦的季节。”他在讲的过程中带入了自己的感情，也对《故都的秋》产生了阅读的兴趣。然后，教师可以找出學生所描述的秋天与郁达夫笔下的秋天的共同点：“这位同学和作者一样，都提到了季节的变化与人的心情的转变。可见，不同的季节会给人带来不同的感受。那么，故都的秋天是什么样的呢？它会给作者带来什么感受呢？下面，我们就一起来学习这篇课文。”在教师的引导下，“学困生”对这篇文章产生了浓厚的兴趣。

二、结合问题，激发“学困生”的学习兴趣

马克思曾说：“事物发展的动力归根结底来自于事物本身。”可以说，要想提高学习成绩，归根结底还是需要学生自己努力。在教学中，教师能做的就是通过提问来帮助他们，引导他们。例如，在讲解《记念刘和珍君》一课时，教师可以提出这样的问题：作者为什么要纪念刘和珍君呢？在问题的驱动下，很多“学困生”都产生了阅读课文的兴趣，不断勾画出与问题相关的句子。有的学生提到：“‘在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。’通过这句话，我可以看出作者纪念她是因为刘和珍君是他的学生，他们有师生之情。”虽然回答得不够全面，但是教师还是应该给予表扬，并引导他再次深入文本：“你说得对！那么，除了这个原因，你还能想到其他的吗？”“学困生”在教师的鼓励下有了新的感悟：“作者愤怒地控诉段政府杀害爱国青年的暴行，痛斥走狗文人下劣无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，一方面是在告诫爱国青年要注意斗争方式，另一方面颂扬‘为了中国而死的中国的青年’的勇毅，激励人们‘奋然而前行’。”

三、设计趣味性强的教学活动，激发“学困生”的学习兴趣

许多“学困生”对学习没有兴趣，教师如果依旧采用“备课——上课——复习”的教学模式，不仅无法激发他们的学习兴趣，还会让他们更加排斥学习。因此，教师应该从“学困生”的需求出发，设计有趣的教学活动，提高他们的学习积极性，让他们在参与活动的过程中学到知识、收获快乐。例如，教师在讲解《雷雨》一课时可以用多媒体设备播放电影《雷雨》的片段，丰富他们的感官体验，激发他们的学习兴趣。视频展示了鲁侍萍和周朴园再次相逢的情景。很多学生看完视频片段觉得意犹未尽，迫切想知道之后发生了什么事。此时，教师可以引导他们阅读作品，并开展角色扮演活动，将后面的故事演出来。这一活动大大激发了“学困生”的学习兴趣，他们在扮演不同角色的过程中也深入了解了各个人物的性格和内心世界，提高了学习的效率。

总而言之，在教学中，教师不应该只关注“学困生”的学习成绩，还应该关注他们的心理需求，采用多种方法，激发他们的学习兴趣，帮助他们提高学习效率。

（作者单位：甘肃省永登县第六中学）