小组合作构建小学数学探究课堂

黄麟岚

摘要：新课标中反复强调小学数学要采用自主、合作、探究的教学模式，突出学生在课堂上的主体地位，构建先进的小学数学课堂模式。因此，小学数学应改变以教师为主体主导的教学模式，结合新课标的要求开展小组合作活动，调动学生实践操作的兴趣，增强学生自主思考、合作学习的能力，促进小学数学探究课堂的构建。本文分析了小组合作对构建小学数学探究课堂的作用，对构建策略展开研究。

关键词：小学数学;小组合作;探究课堂

随着新课改的推进，大部分教师都转变了传统教学观念，采用探究学习的方式引发学生对知识的主动探究，使学生在获得知识的同时提高能力。但仍然部分教师没有摒弃传统教学模式，无法调动起学生数学探究的兴趣，影响了学生的数学学习效率。教师需要利用小组合作构建小学数学探究课堂，真正发挥出学生的主体作用，改变学生对教师的依赖心理，在合作讨论、学习中提高学生探究能力，增强小学数学教学效率。

1 小组合作构建小学数学探究课堂的作用

小组合作具有很强的实践性、互动性和自主性，能使学生主动发现数学问题，摆脱传统课堂的束缚，在构建小学数学探究课堂上有很大的作用。首先，小组合作能启发学生数学思维，激发学生的探究兴趣。在小组合作中，学生可以通过互相交流、探讨获得数学认知，体验数学知识的发展过程，在观察、实践中增强探究兴趣，积极主动学习数学知识。其次，小组合作有利于学生合作探究能力的培养。在小组合作中，学生能在组员的带动下提高学生学习自主性，将独立学习、合作学习、教师指导融合起来，促进学生合作学习、数学探究能力的提高。最后，小组合作能提高学生数学认知，培养学生创新意识。教师可以利用问题激发学生好奇心，在合作学习中增强学生创新意识，在讨论探究中形成数学认知，营造出轻松的合作氛围，构建高效的小学数学探究课堂。

2 小组合作构建小学数学探究课堂的策略

2.1 结合学科特点，营造合作氛围

在小学数学教学中，教师应利用良好的环境和谐的氛围激发学生学习兴趣，将学生的探究欲望转化为数学能力，增强学生的内在学习情感。利用小组合作构建探究课堂除了要有明確的学习目标，还需要学生间的积极互动。小学数学学科具有生动性、抽象性的特点，教师可以利用学科特点营造合作学习的氛围，使学生主动开展小组合作探究活动。例如在《多边形的面积》的教学中，教师要突出本节课的重难点，利用数方格的实践活动求出长方形的面积，再思考如何用数方格求出平行四边形的面积，以此来营造小组合作的教学氛围，突出平行四边形面积公式的教学重难点。在活动中学生无法利用完整的方式求平行四边形面积，教师可以引入割补法，鼓励学生在小组合作中将平行四边形割补为学过的图形。接着让学生思考平行四边形与长方形的关系，在合作探究中得出平行四边形的面积公式，使学生掌握多样化的合作方式。

2.2 提出数学问题，引发合作探究

利用小组合作构建小学数学探究课堂，需要突出合作和探究两点，选择合适的教学内容锻炼学生的合作探究能力。课堂提问是课堂上常用的教学方式，教师可以将生活案例与数知识结合，提出生活化的教学问题调动学生的探究兴趣，在小组合作中引发学生认知矛盾，改变学生单一的思维方式，为学生构建广阔的合作探究空间。例如在《多位数乘一位数》的教学中，教师可以利用多媒体构建问题情境，为学生介绍小明、小红要在万物复苏的季节到森林里野餐，在前一天他们到商店购买野餐需要的物品，在出示商店价格表：餐布 25元、食物篮30元、指南针102元、食物...元、租赁电动车50元/天，押金108元，让学生根据以上信息在小组内提出数学问题，学生会提出购买一块餐布一个食物篮多少钱，租赁电动车共需要多少钱，购买三个指南针多少钱等，引出多位数乘一位数教学内容。接着教师可以鼓励学生合作探究多位数乘一位数的计算方法，提问学生上述问题的计算过程，充分激发出学生的合作探究兴趣。再让学生在小组合作中提出生活中多位数乘一位数的案例，在分析解决问题中掌握正确的合作探究方法，促进小学数学探究课堂的构建。

2.3 利用合作评价，反思探究过程

在传统教学模式中，教师只是采用单一的方式评价学生数学学习成果，既加重了教师的教学负担，也忽视了学生的学习感受，导致学生不愿主动参与到数学教学中。为了解决这一为问题，教师可以采用合作评价的方式构建探究课堂，激发起学生的课堂责任感，主动投入到合作评价中。例如在《运算定律》的教学中，教师可以先利用问题帮助学生巩固乘法分配律的方法，让学生与组员交流四则运算的运算顺序和运算定律。再让学生参与到评价中，引导学生回顾自己的学习表现，评价本组小组合作的情况，引发他们的自主反思和互相评价，在小组合作中构建小学数学探究课堂。

3 结语

综上所述，小组合作能改变小学数学单一的教学过程，营造出互动、探究式的教学氛围，促进学生合作探究能力的提高。在构建探究课堂的过程中，教师需要结合学科特点激发数学兴趣，利用数学问题引发学生的自主合作与探究，在合作评价中反思学习过程，体验探究学习的作用，促进学生数学学习能力和合作能力的提高。

参考文献：

[1] 陈海军.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2020（12）.

[2] 高清华.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中国农村教育，2020（09）.

（作者单位：广西河池市金城江区侧岭乡中心小学）