例谈微型物理实验在初中物理教学中的应用

摘 要：在如今的教学形式下，学校越来越注重培养学生的实践能力.于初中物理教学而言，在教学的过程中，不仅要将物理知识传递给学生，还应该培养学生的实践能力，基于此，十分有必要利用微型物理实验开展教学.利用微型物理实验引导学生开展物理学习，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有助于减轻学生的负担.如今学校培养出来的学生不仅要成绩优秀，还要有一定的社会实践能力，在中学物理课程中增添微型实验教学，可以锻炼学生的各方面能力.

关键词：微型实验;物理实验;中学物理;物理教学;实验教学

中图分类号：G632 文獻标识码：A 文章编号：1008-0333（2020）20-0071-02

作者简介：郭任芝（1978.11-），男，江苏省淮安人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

运用实验教学法比学生去通读抽象课本知识更容易理解，一堂成功的物理实验课需要综合多方面因素，教师的引导，学生的兴趣，实验工具的准备都是非常重要的.在本文中笔者从“激发学生对实验的兴趣，充分发挥教师的引导作用”、“微型物理实验在初中物理教学中的应用”、“将物理实验与现实生活紧密相连”这三个方面进行了论述，以下是具体阐述.

一、激发学生对实验的兴趣，充分发挥教师的引导作用

物理实验能够创造出直观的物理情景，能够生动形象地把物理概念表现在学生面前.教师在进行演示实验时要充分发挥引导作用，去激发学生对实验的兴趣.每个实验都有它的独特之处，教师要在课前做好准备，利用特别的实验工具，在实验过程中也要埋下伏笔，集中学生的注意力，让其理解和掌握物理知识以及实验步骤，使学生印象更加深刻.

实践是检验真理的唯一标准，例如在讲解“光的色散”这一物理现象的时候，可以选择在有阳光的天气授课.如果是阴天，天空中没有阳光，无法进行色散实验，学生只听教师的讲解是非常枯燥无聊的，在有光的天气里授课就会变得更加有趣了，只需要拿三棱镜正对阳光，教室里就会出现七彩阳光，如此简单的微型实验可能很容易将枯燥的理论形象化，也能激发学生对物理学习的兴趣.

二、微型物理实验在初中物理教学中的应用

1.精心准备，设计教案

在实验课开始前教师一定要静心准备实验流程，这不仅体现着一名教师对待工作的态度，更是学生投入课堂的关键.

（1）准备初期：最好是多名教师一起准备，集思广益，共同教研出一套最适合学生操作且难度适中的实验.

（2）准备中期：实验方案确定后就要努力准备实验工具了，简单的工具教师们可以一起制作，专业性工具需要申报学校进行统一购买，创新型工具就需要教师们去广纳学生建议.

（3）准备后期：前两个阶段教师准备完成后，为了实验课程更好的进行，教师还需要再阅览相关的书籍资料，可以借鉴其他学校分享的物理实验来为自己设计的实验课程取长补短，

2.引导实践，营造氛围

想要达到预定的教学效果.实验课程的氛围很重要，实验是严谨的，是可以检验真理标准性的操作.一个优秀的物理老师不仅要将实验做得完美，更要懂得如何去调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围.在实验开始前，教师可以用生活事例进行开场，把学生们的思绪都引到实验上来.在向学生介绍实验工具和用法的时候，要尽可能的详细，不要遗留知识死角.

例如，在进行“物理电学”实验中，教师一定要详细的给学生介绍他们手中各部分电路元件构造电路的名称和类型作用，最好是采用问答的形式让学生有独立的思考，再将正确答案公布.在实验过程中，教师要多次提醒学生实验的危险性，避免发生任何意外，并仔细解答学生在实验中的一些问题.

三、将物理实验和现实生活紧密联系起来

初中物理教材中讲述的知识点太过于宏观，学生对这些知识点的理解是非常有限的，也无法将这些宏观的知识点运用到微观的物理实验中.要想让学生在课堂上学到微观物理知识，就需要增加微型实验，让学生开拓眼界，领悟物理现象在生活中的奥秘.像“力、热、光、电、声”这五大方面，不仅是初中课本里的重点内容，也影响着生活中的各个方面.其实，学生无时无刻不在接触物理现象，只是他们所学到的知识还不足以用来解读生活中的这些物理现象，这就要求学校在教学大纲中安排微型实验教学，帮助学生充分理解课本知识，解读生活中的物理现象.

教师选取的实验素材也关系到学生对知识点的理解，为了能够让实验达到事半功倍的效果，最好是让学生自己来进行操作.例如，在讲“声音”这一部分内容的时候，可以多准备一些同样的玻璃杯，在这些杯中装上不同深度的水，然后敲打玻璃杯，水位不同，所敲出来的声音也就不同.教师可以利用这一现象引发学生们的思考，追究现象产生的本因.另外，还可以举出一些生活中有关声音的例子对学生进行提问，高速公路上的隔音网是用什么原理来隔音的，动物的发声和人的发声有何不一样之处，用所学物理知识解释生活中的物理现象能够更让学生更有效的掌握和运用知识.

第一，将多媒体技术运用到物理实验中.为了提高实验的学习效率可以与多媒体技术和物理虚拟实验进行结合.如，教师在讲授“凸透镜成像原理”这一板块的知识时，可以用物体在凸透镜中动态成像光路flash动态形象演示成像规律，用动画的形式演示要比教师的口头阐述更有效果.

第二，用生活现象解决实验中的抽象问题.如，晶体熔化的实验，晶体在高温加热熔化的过程中，虽然在一直吸热，但温度是保持恒温不变的;形状、质地相同的玻璃杯，放置不同水位的水，对其进行敲打，音调完全不同，这说明发声体的震动部位不同;为了说明力的作用是相互的，在光滑水平面上的两辆小车，在同名磁极相互排斥的磁力作用下，会各自后退，有效突破这种作用是相互的，会产生各自的作用效果.

综上所述，教师在进行中学物理教学时可以引导学生做一些生活中常见的简单实验，用微实验解读教材中的抽象知识，比教师的讲解更容易让学生接受.让学生参与并进行物理实验，是中学物理教学的一种有效方法和教学技巧.物理微实验教学法的贯彻落实，能够实现真正意义上对学生能力素质的培养，理论知识与教学实验双向培养为现代初中物理教学注入了新的活力.

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[责任编辑：李 璟]