在自主游戏中培养幼儿自主学习的能力

李慧娟

摘要：让幼儿拥有自主学习的能力，就是让幼儿拥有学会学习的能力。自主游戏，是让幼儿提高对社会认知的基本途经，也是让幼儿全面发展的重要途经，因此，在自主游戏中培养幼儿自主学习的能力显得尤为重要。

关键词：自主学习;自主游戏;社会认知;全面发展

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育内容的选择要既适合幼儿的现有水平，又要具有一定的挑战性;既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。”

所以，在小班第一个学期，我们班开展的自主游戏主题活动是《水果王国》，水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时，会看到水果蕴含着丰富的教育资源：不同的水果，有着不同的外形特征，这一点可以让幼儿自主学习观察水果外形特征;同种水果，可以是手口一致点数和建构大小概念的材料，这一点可以让幼儿自主学习数学和建构;当然，我们还可以利用装扮水果一家作为媒介，歌舞表演和语言表达的情景化资源……在水果的学习过程中，幼儿会获得与水果真实情景密切相关的知识和经验。在吃水果的过程中，孩子们会知道如何合作剥水果，如何文明进食，在动手操作中，懂得榨果汁、做水果沙拉、做水果干等多种加工方法;在游戏中了解瓜果与瓜皮的关系、了解大小排序的要领、了解水果和影子配对等;在朗诵儿歌中，知道水果的特点。通过自主游戏的开展，让孩子在充满有趣的生活化的情景中学到的知识和经验都是具有生命力的。

然而，小班幼儿年龄较小，所认识的实物往往是形象的、具体的，是伴随各种动作进行活动的。“水果”是幼儿接触最多、生活中最为喜爱的。因此，在活动中，引导孩子通过眼睛看一看、嘴巴尝一尝、小手做一做等方式认识各种各样的水果，感知不同水果，探索水果，同时在与同伴共同活动中体验与他人分享的快乐，并学会给予、分享。在老师的启发下，尝试对水果“一物多做”，建立起对“水果”的全新感受。本主题活动力求突破传统教育方式，营造宽松自由的探索环境，让每个孩子在与环境的相互作用中主动得到发展，获得自身经验的提升。

1 结合五大领域制定目标是培养幼儿自主学习能力的前提

我们为了与幼儿共同感知、观察、操作，结合了五大领域，制定以下相关目标：

1.1 科学领域

（1）通过各种感官，说出水果的颜色、形状、味道等。

（2）认识和学习多种水果，能准确说出各种水果的名称和特征。

（3）初步了解果皮与果肉的关系、大小排序的要领和影子配对等。

1.2 健康领域

（1）学习用肢体动作进行角色表演。

（2）知道吃水果身体好，养成不挑食的饮食习惯。

（3）能积极参与建构活动，锻炼手部肌肉和提高手眼协调能力。

（4）在轻松愉快的氛围中发展幼儿的观察力，思维力以及动手操作能力。

1.3 语言领域

（1）复述简单的故事或者学习创作。

（2）喜欢念儿歌、听故事、看图书等。

（3）乐意用语言表达自己的感受，学会用完整的语言表达内容。

1.4 社会领域

（1）知道吃水果有利健康，吃时要适量，愿意与他人分享。

（2）喜欢和同伴一起在各个区域进行游戏，体验交流和合作的快乐。

（3）教育幼儿要自觉保持周围环境的整洁，养成讲文明，讲卫生的习惯。

1.5 艺术领域

（1）能在教师的启发下，大胆用自己喜欢的造型表现各种水果。

（2）学习分辨不同的水果音乐，能听音乐跟随教师做模仿动作。

（3）引导幼儿在水果上联想出多种物体，并通过添画表现其主要特征，激发想象力。

2 环境创设是培养幼儿自主学习能力的关键

在自主游戏开展前，我们发动家长与孩子一起收集身边的各种有关水果的照片、道具、实物等，并交流自己在收集过程中的感受。在收集各种资源后，我们与孩子一起动手，在课室和三角区布置“水果王国”中各个区域：“水果超市”、“果果甜品店”、“水果加工坊”、“水果农场”和“水果图书室”。孩子参与环境布置的同时也是孩子在自主学习的过程，并且完成的效果也是事半功倍。

3 自主游戏的开展是培养幼儿自主学习能力的重点

孩子在自己参与布置的环境下进行自主游戏，显 得格外的兴奋和投入。于是，他们就开先开展了模拟开店，孩子当家作主，自主选择、自主游戏和自主学习。在“水果超市”区域中，我们看到可爱的恩熙在收银台岗位上与前来结账的“顾客”聊得兴起：“你好，欢迎光临，这些都是很好吃的水果哦，一共十块钱，欢迎下次再来！”;在“果果甜品店” 区域里，冠冠小朋友乐此不疲地在制作水果汁和水果沙拉;在“水果加工坊” 区域中，涛涛小朋友用丰富的色彩在大胆地表达自己的画作;在“水果农场” 区域中，诗桦和希玥两个小朋友在合作构建一家大型的水果农场;在“水果图书室”区域中，子竣和君立两个小朋友在安静地看图书呢！在孩子开展自主游戏的活动中，无一不在培养着孩子自主学习的能力。而在此过程中，教师只需做好一个合格的观察者和引导者，为幼儿创设一个相对宽松的环境，多给幼儿鼓励和帮助。

主题实施一学期以来，小朋友都在教师的组织下有序、愉快地开展着，并对此活动全程投入、积极参与，在活动中获得了很大的收获。其中，孩子的交往能力、观察能力、语言表达能力、发现及解决问题的能力等都获得很好的发展。总体来说，在自主游戏的开展中，有利于培养幼儿自主学习的能力。

参考文献：

[1] 陳建林.教师介入幼儿游戏方式的研究[D].西南大学，2008.

[2] 陈维霞.幼儿游戏的教学价值及其实现[D].山东师范大学，2009

（作者单位：广东省江门市新会区机关幼儿园）