基于实践与创新视角下

陈德炜 李召召

摘要：高等职业教育是在专科教育阶段进行的职业教育， 目前是我国高等职业教育的主体之一。其定位是在中等教育的基础上培养出一批既有理论知识， 又具备专业实践操作的技能型人才，以能用为度，使用为本。经对诸多学术期刊和文献的分析调查， 已有部分学者对我国高职院校公体课教学情况进行了总体研究，并对部分省、市此类院校公体课教学改革提出了方案， 同时也有学者对高职院校不同专业学生的体育目标进行了研究。但其中，将“翻转课堂”教学模式引入到公共体育课教学的现状及改革研究尚不多见。

关键词：高职院校;实践与创新;课堂教学

一、高职体育教学现状研究

（一）体育教学受传统理念的制约性

《国家职业教育实施改革方案》文件阐述，对高职院校的教育提出了更高的要求。注重培养动手能力强、实用型的高质量技术性人才。同时在实施过程中注重学生的德智体美劳全面发展。在实际的体育教学过程中，过于注重对学生体育理论知识的讲解，缺乏对学生体育水平和技能的提升和训练，导致在一定程度上制约和影响着学生身心的发展。这种形式的体育课堂教学不仅难以使学生达到有效的体育锻炼效果，而且会使学生产生体育课就是“活动课”的错误观点。

（二）教学模式与内容的局限性

高职院校的学生和普通高校的学生一样。他们来自不同的地区和家庭。但由于出生后先天条件、生活条件和教育环境的不同，学生之间存在着明显的差异。在身体素质方面、身体柔韧性、动作协调性和身体健康程度存在差异。在高职院校体育教学过程中，往往采用灌输式教学模式，教师在教学过重中片面地向学生灌输体育技能而忽略了学习这门课程或者这一技术动作的原因，亦或是会达到何种效果。几乎使学生知其然不知其所以然，使得整过教学过程，导致高职院校体育教学效率低下。长此以往，学生对学习失去浓厚兴趣，甚至害怕体育锻炼。会逐渐削弱学生的学习主动性和积极性。

（三）教学评价的片面性

体育教师直接与学生互动，是面对面教学的主要参与者，在对学生身体素质和能力的综合评价，体育教师通常评价学生是否在规定的时间内完成了所有规定的动作，或是否按标准完成，而不是评价不同人群之间的差异。评价方法过于片面，运动能力强的学生很容易完成动作要求。

二、“翻转课堂”教学对高职体育教学的影响

“翻转课堂”教学模式突破传统教学模式的局限性，教师不再是课堂教学的主体，而是将主体性让渡给学生，起到引导和辅助性作用。教学内容及其活动的展开，需要按照学生个体需求与个性化发展特点，同时在多媒体时代背景下，为了更好地适应社会发展以及人才培养的要求，进行高职体育的教学改革工作势在必行，在进行高职体育教学的同时，“翻转课堂”教学不仅能够满足教师与学生在实际教学工作势在必行。

（一）有利于拓宽高职体育教学视野

在进行高职体育教学时，“翻转课堂”教学不仅满足教师与学生在实际教学工作中的需要，还能开阔教师教学与学生学习的视野。教师利用多媒体技术帮助学生自身扩展课堂教学内容，还可以让学生在课堂学习动作时借助视频准确地学习技术要领，同时还能增加书本上没有涉及到的技术动作，拓宽学生的学习视野和补充技术动作的理论知识，提高学生学习的规范性。“翻转课堂”教学的运用为学生学习、教师教学提供更为丰富的形式和途径，让教师在进行教学时提供更加准确、专业的动作示范以及相关技术，帮助教师突破自身的能力限制，给予学生更加开阔且全面的学习内容，给予他们更加高效地学习方法，为他们进行体育知识的自学工作提供技术方面的帮助。

（二）帮助提高高职体育的教学技术

作为一名高职体育的教师，在信息科学技术不断更新的背景下，除了专业的技术动作外，还应该增强自身同时熟练地掌握相关体育器材和多媒体设施的使用方法的能力。在信息技术普及的背景下，高职体育教学改革工作要求在教学方法上也应有所改变，学会利用网络信息进行教学，而这些都是以熟练地掌握网络信息教学设备使用技术为前提的。运用网络信息技术，一方面能够提高教师的教学效果，一方面又能够提高教学工作的技术水平，对于高职体育教学工作有极大的促进作用。

（三）有利于调动学生的积极性

在当前的高职体育教学工作中，翻转课堂教学在教学中可以极大的调动学生的积极性和自主学习能力，这一教学方法在其他学科已经得到普及。这一教学方法主要还是以教师的示范和给学生布置上课学习内容教学为主。这种情况下，教师通常是通过多媒体教学设备以及由学校或者自己制作的多媒体课件进行学生的教学活动，然后在此基础之上以教师的讲解活动作为辅助，帮助学生更加快速准确地掌握课堂内容。起到激发学生学习兴趣的作用。

三、结论与建议

（一）结论

1、学生认为体育课就是简单的活动课，从心里就抱着随便应付的态度来敷衍自己和应付老师，一些观念受中学时代的体育“水课”观念影响，上课时松散、积极性不高以致身体严重缺乏锻炼。

2、教学内容和组织形式单一、枯燥，未能与学生的专业特点、兴趣爱好相结合。

3、教学方法落后，对学生没有足够的吸引力。

4、体育教师缺乏与时俱进的精神，未能很好地利用体育教学资源。

（二）建议

1、转变传统体育教学观念。体育已不简简单单是上课集合、准备活动、自由活动、集合解散。它在教书育人过程中起着举足轻重的作用，对培养学生以后步入社会的抗挫能力和社会适应能力起到十分重要的作用，因此，通过翻转课堂教学是学生能够更深切的投入的教学过程中，使之整个学习过程与生活、工作接轨。

2、丰富教学内容。高职院校公体课应符合学生的兴趣和生理特征、专业和毕业后的职业方向开设多种项目的体育课，同时转换教师与学生的角色，提升学生的责任及主动参与感。

3、增添体育场地和器材。学生在课余时间可以有体育锻炼的场所，以此丰富大学生生活，而不是单一的学习理论知识，使之，德智体美劳全面发展，成为一名合格的新时代的社会主义接班人，况且在参加体育锻炼的同时，也开发了学生思维。

4、提高体育教师的素质。除了提高、拓宽体育教师的专业知识和技术技能， 鼓励体育教师进行深造外， 还需加强师德师风建设，不但有强健的体魄，更应具有高尚的人格、良好的心理品质。热爱、关心、宽容学生，以诚相待和强烈的责任感，树立终身学习的理念。

參考文献：

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[3]玉旭 .基于多媒体视野下的高职体育教学改革新思路分析[J]，当代教育实践与教学研究，2017（9）：33.

[4]李绪文.翻转课堂引入体育教学的价值及应用策略研究[J].学校体育学，2017（7）.

[5]何朝阳，欧玉芳，曹祁.美国大学翻转课堂教学模式的启示[J].高等工程教育研究，2014（2）.

作者简介：

陈德炜（1992-），男，汉族，籍贯四川成都，硕士学历，现就职于眉山药科职业学院，助教  职称，主要从事工作篮球—体育教学与训练工作。

作者单位：眉山药科职业学院